山东省淄博市张店区科苑小学255025
蔡元培在《普通教育与职业教育》中说道：“所谓健全的人格，内分四育，即体育、智育、德育、美育。”美育作为教育手段不仅能净化人的灵魂，培养人高尚的道德情操，提高人的精神境界，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。小学语文学科中蕴含着深厚的美育资源，作为教师我们发掘和利用得还很有限，新课标基本理念人文性美育目标中提到“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”所以引导学生在语文学科中体验美、感受美、欣赏美，并在此基础上去塑造美的事物，是我们的重要任务。小学高年级学生已经具备较强的形象思维能力，丰富的想像力和口头表达以及遣词造句的能力。
作为小学高年级语文教师，经过几年对语文教材美育资源的挖掘与探索，有了一定的反思下面我谈谈个人在实践中的一些做法：
一、笔墨生香——感受书法美
书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。在十余年的课改中，“加强书写”一直是不变的主旋律，特别是新《语文课标》（2011年版）中再次强调：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”基于此，在高年级已经基本能够做到规范书写的基础上，我们探索并进行了软笔字书写的提升训练。首先，引领学生对欧、颜、柳、赵四大楷书字体进行大量赏析比较，在学生基本掌握了这四大字体的特点后，开始从相对较容易上手的颜体进行临帖书写。因为颜体字体开阔、雄健的特点，使得学生对汉字笔画的轻重和结构有了重新的认识，进而影响到硬笔的书写上，这样我们在教学上顺势跟进，开始软硬笔交互地临帖训练，并阶段性地对学生作品进行赛评。在这种赏析——临帖——赛评的过程中，学生逐渐能感受、理解书法艺术中独特的美感，享受展纸蘸墨，运腕挥毫的感觉。在我们学校每学期组织开展的汉字书写大赛中，我班学生的获奖率和获奖人数都是最高的，这也充分证明了我们开展的书写实验是非常行之有效的，对孩子书写能力的提升起到了极大的帮助和促进作用。
二、浅吟低唱——感受音律美
小学语文新课标中指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”有一百个读者，就有一百个哈姆雷特，对于文本理解的个性化，决定了在表达上的个性化。汉字字音独特的音律决定了它不仅是一种交流的媒介，更是一种情绪的表达。我们从古诗新唱为突破口，引领学生把自己喜欢的古诗词改编成歌曲、小调，甚至是戏曲，这样的变化让曾一度令学生头疼的经典诵读变成了炙手可热的“香饽饽”，我们让学生录制自己的古诗新唱作品集，放在交流空间共享欣赏。后期我们已经不满足于改编古诗，借鉴陈琴老师的吟诵调，我们带领学生吟诵《小古文》，好像歌唱一样曼妙的吟诵，带领学生回到古人的世界，直抵诗歌的内核，感受纯正的古风古韵。通过吟唱，学生感受到语言文字句与句间的节奏关系，体会长句内蕴丰富，节奏舒缓，短句干净利落，生动明快，节奏性强。每当听到学生在教室里抑扬顿挫地吟诵着那优美的曲目时，我的内心是愉悦的，同时也深深为孩子们的进步感到高兴。
三、美词佳段——感受意境美
小学语文新《课标》在“课程的基本理念”和“课程目标”中，先后提到指导学生“丰富语言积累”、“学生要求较丰富的积累”。在语文教学中，我们引导学生从关键词句感受语言文字在表情达意上的特点。《景阳冈》中，“抡、劈、揪、踢、提、打”一系列的动词让武松勇武过人形象表现地淋漓尽致；《猴王出世》对仗整齐、节奏鲜明的“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”句段令石猴的机敏灵巧跃然纸上；《杨氏之子》里“未闻孔雀是夫子家禽。”塑造了一个聪慧有礼的孩童形象……通过赏析背诵，学生在积累中感受到中国语言文字言简意赅、意境深远的特点。基于教材，我们进行了主题拓展，利用“美词佳段”记录表开展了“走进名著”、“祖国山河”等主题式阅读，在阅读中学生做到了不动笔墨不读书，遇到自己喜欢的美词佳段就积累下来，学生用发现的眼光在语言文字找寻觅美的身影，感悟美的意境。与此同时，我还积极要求每一个学生都能从中学会一些写作的技巧和方法，在自己的小练笔中能够加以灵活地运用，从而取得了不错的效果。在每次习作练习的过程中，我让孩子们朗诵自己的佳作，的确能感受到他们取得的每一点进步和成功。
语文，是所有学科的基础，在以智育为主要教学任务的其它学科中，语文教学也是与审美教育联系最为直接、密切和广泛的学科，大量的教学经验也充分证明，审美教育和语文教学有着千丝万缕的联系，语文教材中的许多著作都是选自古今中外的名家名作，里面对于环境的描写、修辞手法的运用、鲜明的人物形象设计……无一不透露出作者对于生活的感悟和感触，对生命生活的热爱，所以我们在语文教学中加强学生对各种美的见解的培养，让他们在充分的阅读中形成自己的饱满的独特审美观念将会起到极大的推动和促进作用。