中学体育教师教学知识发展研究

论文摘要

采用文献法、调查法、数理统计法、逻辑法等方法，对中学体育教师教学知识的结构、影响因素、发展途径等进行了研究。 首先根据知识、教师知识的有关理论，结合体育教学的特点，提出了体育教师教学知识的概念、结构及其特点。在此基础上，展开了如下的实证研究： 实证研究一：中学体育教师教学知识量表的编制 建立了中学体育教师教学知识的结构方程模型，编制了《中学体育教师教学知识》量表。量表由教学信念、教学反思、教学内容、教学策略、教学评价5个维度构成，具有良好的信度和效度。 实证研究二：中学体育教师教学知识的影响因素 （1） 在中学体育教师教学知识的总趋势、教学内容知识和教学反思知识两个分维度上，一般是教龄较短的显著低于教龄较长；在教学策略知识、教学信念知识、教学评价知识三个维度上，11-15教龄组的中学体育教师呈现出下降的趋势，尤其是教学信念知识和教学评价知识在这一教龄组最低。 （2） 在教学知识总趋势、教学内容、教学评价、教学反思知识三个分维度上，研究生学历的体育教师的教学知识均最高，其次是中专，本科和大专学历的教师教学知识较低。在教学策略知识维度，中专学历的教师最高，其次是研究生，大专和本科学历最低。其余维度各组无显著性差异。 （3） 从学校所处地区看，在教学内容知识和教学策略知识上，城市显著高于农村，其余维度无显著性差异。 （4） 构建了中学体育教师的教学动机、教学效能感、工作满意度、自我指导学习准备度等4个个人相关心理变量对其教学知识影响的结构方程模型，对模型的通径分析表明，4个个人相关心理变量对中学体育教师教学知识的影响强度从大到小依次为：教学动机、自我指导学习准备度、教学效能感和工作满意感。 实证研究三：中学体育教师教学知识发展的途径 （1） 从总体上看，体育教师教学知识发展的最重要的途径是他们“自身的教学实践和教学反思”、“教育实习”、“大学阶段的课程学习”，对“大学时对术科教师教学的观察”、“有组织的专业活动”、“观摩其他体育教师的教学实践”所起作用的评

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 中文文摘
• Content
• 第1章 绪论
• 1.1 课题背景
• 1.1.1 时代的呼声
• 1.1.2 基础教育体育课程重建的呼声
• 1.1.3 体育教师知识及其研究现状的呼声
• 1.2 文献综述
• 1.2.1 体育教师需要什么样的知识的研究
• 1.2.1.1 教师需要什么样的知识的研究
• 1.2.1.2 体育教师需要什么样的知识的研究
• 1.2.2 体育教师具有什么样的知识的研究
• 1.2.3 体育教师怎样发展他们的知识的研究
• 1.3 问题的提出
• 1.4 为什么要研究体育教师的教学知识
• 1.5 研究的基本思路
• 1.6 研究的理论意义和实践意义
• 第2章 理论研究一 体育教师教学知识的内涵与结构
• 2.1 对知识的分析
• 2.1.1 知识的多角度定义
• 2.1.1.1 哲学视野中的知识
• 2.1.1.2 经济学视野中的知识
• 2.1.1.3 心理学视野中的知识
• 2.1.1.4 教育学视野中的知识
• 2.1.2 知识观的演变
• 2.1.3 知识的类型
• 2.1.4 本文中知识的基本涵义与特征
• 2.2 教师教学知识的内涵
• 2.2.1 对教师知识的分析
• 2.2.2 教师知识问题的历史变迁
• 2.2.3 教师知识结构
• 2.2.3.1 国外有代表性的教师知识结构
• 2.2.3.2 国内有代表性的教师知识结构
• 2.2.4 教师教学知识的内涵
• 2.3 体育教师教学知识的内涵、结构、类型与特征
• 2.3.1 体育教师教学知识的内涵
• 2.3.2 体育教师教学知识结构
• 2.3.3 体育教师教学知识的特征
• 2.4 体育教师教学知识的作用机制
• 第3章 理论研究二 中学体育教师教学知识发展的途径及其影响因素
• 3.1 体育教师教学知识发展的途径
• 3.1.1 接受体育专业教育前的阶段在中学体育教师教学知识发展中的作用
• 3.1.2 职前体育教师教育阶段在体育教师教学知识发展中的作用
• 3.1.3 在职阶段在体育教师教学知识发展中的作用
• 3.2 体育教师教学知识发展的影响因素分析
• 3.2.1 体育教师个人因素
• 3.2.1.1 体育教师的人口学因素
• 3.2.1.2 体育教师的个人心理因素
• 3.2.2 学校环境因素
• 3.2.2.1 学校体育文化氛围
• 3.2.2.2 学校客观条件
• 3.2.3 社会体育文化
• 3.2.3.1 社会体育文化氛围
• 3.2.3.2 社区体育环境因素
• 3.2.4 在职培训因素
• 3.2.5 个人心理因素对中学体育教师教学知识影响的理论结构模型
• 第4章 实证研究一 中学体育教师教学知识量表的编制
• 4.1 研究目的
• 4.2 中学体育教师教学知识问卷的编制和项目分析
• 4.2.1 研究对象
• 4.2.2 研究方法
• 4.2.3 研究结果与分析
• 4.3 中学体育教师教学知识问卷的信、效度检验
• 4.3.1 研究对象
• 4.3.2 研究方法
• 4.3.3 研究结果与分析
• 4.3.3.1 中学体育教师教学知识量表的探索性因素分析
• 4.3.3.2 中学体育教师教学知识量表的验证性因素分析
• 4.3.3.3 中学体育教师教学知识量表的内部一致性信度
• 4.3.3.4 中学体育教师教学知识量表的效度检验
• 4.4 结论
• 第5章 实证研究二 中学体育教师教学知识的影响因素
• 5.1 研究目的
• 5.2 研究对象与方法
• 5.2.1 研究对象
• 5.2.2 研究工具
• 5.3 结果与分析
• 5.3.1 人口学特征对中学体育教师的教学知识的影响
• 5.3.1.1 教龄因素对中学体育教师教学知识的影响
• 5.3.1.2 学历因素对中学体育教师教学知识的影响
• 5.3.1.3 学校所处地区因素对中学体育教师教学知识的影响
• 5.3.2 个人心理因素对中学体育教师教学知识影响
• 5.3.2.1 教学动机对中学体育教师教学知识的影响
• 5.3.2.2 教学效能感对中学体育教师教学知识的影响
• 5.3.2.3 体育教师工作满意感对体育教师教学知识的影响
• 5.3.2.4 自我学习准备度对体育教师教学知识的影响
• 5.3.2.5 个人心理因素对中学体育教师教学知识影响的理论结构模型的验证
• 5.4 结论
• 第6章 实证研究三 中学体育教师教学知识发展的途径
• 6.1 研究目的
• 6.2 研究对象与方法
• 6.2.1 研究对象
• 6.2.2 研究方法
• 6.3 结果与分析
• 6.3.1 中学体育教师教学知识发展的途径调查问卷的信度、效度检验
• 6.3.2 中学体育教师教学知识发展的特点
• 6.3.2.1 中学体育教师成长的不同阶段在其教学知识发展中的作用
• 6.3.2.2 不同途径在中学体育教师教学知识5个维度发展中的作用
• 6.4 结论
• 第七章 个案研究两位中学优秀体育教师教学知识的叙事研究
• 7.1 研究目的
• 7.2 研究对象与方法
• 7.2.1 选择合作教师
• 7.2.2 研究过程与方法
• 7.2.2.1 进入研究现场
• 7.2.2.2 资料的收集和整理
• 7.2.2.3 我的角色
• 7.3 两位中学优秀体育教师的故事
• 7.3.1 教学改革前沿的实践者—一位农村中学优秀体育教师的故事
• 7.3.1.1 洪明忠老师成长经历及教学成就自述
• 7.3.1.2 洪明忠老师课堂内的故事
• 7.3.1.3 洪明忠老师课堂外的故事
• 7.3.1.4 洪明忠老师体育教学知识剖析
• 7.3.1.5 洪明忠老师教学知识发展的途径
• 7.3.2 辛勤耕耘，无私奉献，硕果累累—一位特级体育教师的故事
• 7.3.2.1 陈老师成长经历及教学训练成就自述
• 7.3.2.2 陈老师课堂内外的故事
• 7.3.2.3 陈老师体育教学知识剖析
• 7.3.2.4 陈老师教学知识发展的途径
• 7.4 结论
• 第8章 研究总结论、研究创新点及其展望
• 8.1 研究总结论
• 8.1.1 实证研究一:中学体育教师教学知识量表的编制
• 8.1.2 实证研究二:中学体育教师教学知识的影响因素
• 8.1.3 实证研究三:中学体育教师教学知识发展的途径
• 8.1.4 个案研究:两位中学优秀体育教师教学知识的叙事研究
• 8.2 研究创新点
• 8.2.1 编制了中学体育教师教学知识量表
• 8.2.2 分析了人口学特征对中学体育教师教学知识的影响
• 8.2.3 构建了个人相关心理因素对中学体育教师教学知识影响的结构方程模型
• 8.2.4 分析了不同途径在中学体育教师教学知识发展中的作用
• 8.2.5 揭示了不同教龄体育教师教学知识5个维度发展途径的差异性
• 8.2.6 揭示了中学体育教师教学知识的多面性、动态性和发展过程的复杂性等特征
• 8.3 研究的局限性及需要进一步研究的问题
• 附录1 问卷一
• 附录2 问卷二
• 附录3 开放式调查问卷
• 附录4 个案研究访谈提纲
• 参考文献
• 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果
• 致谢
• 个人简历
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