城乡初中《信息技术》课程教学差别与均衡对策研究

论文摘要

大力普及信息技术教育,培养具有较高信息素养的创新人才,是21世纪世界各国教育领域普遍关注的热点问题。自2000年全国中小学信息技术教育工作会议召开以来,我国中小学信息技术教育呈现出一片生机勃勃的发展态势。但由于信息技术课程其独有的学科特点以及城乡间经济发展的不平衡等因素,目前城乡中小学信息技术教育还存在着诸多差别。本研究的主要目的是了解目前城市与农村初中《信息技术》课程的教学差别主要体现在哪些方面,分析造成城乡信息技术教育不均衡的原因有哪些,并在前人已取得的关于义务教育均衡发展策略研究成果的基础上,进一步探寻缩小城乡初中信息技术教育差距、实现教育均衡发展的策略。笔者在威海市城市、农村的初中学校分别进行了问卷调查。教师问卷包括教师基本情况、学校情况、教师课堂教学自我评价、教研工作情况、教学资源五大类题目。学生问卷包括基本情况、对教师课堂教学的评价及信息素养三大类题目。通过对调查数据的统计和分析,总结出目前城乡初中《信息技术》课程教学的差别。调查结果表明,目前初中信息技术教育在城乡间存在着非均衡发展的状况。无论是教学条件或是师资力量等方面,农村学校都处于明显的弱势地位,由此造成了农村初中信息技术教育质量与城市之间的明显差距。根据调查结果,结合文献调研,笔者从经济、观念、教师自身、文化等方面对城乡初中信息技术教学失衡的原因进行了分析,提出了包括加强硬件建设、加强信息技术教育师资队伍建设、加快信息技术教育观念转变、促进信息技术教育资源共享等均衡策略。本研究注重在理论和实践层面深化信息技术教育均衡发展的应用研究,希望能为广大教育管理者、一线教师提供一定的参考,以期早日实现城乡初中信息技术教育均衡。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 第一节 研究目的及意义
• 一、研究目的
• 二、研究意义
• 第二节 研究现状
• 一、国外研究现状
• 二、国内研究现状
• 第三节 研究内容与方法
• 一、研究内容
• 二、研究方法
• 第二章 研究的概念界定与理论依据
• 第一节 概念界定
• 一、信息技术
• 二、信息技术教育
• 三、教学差别
• 四、教育均衡
• 五、信息素养
• 第二节 理论依据
• 一、教育公平思想
• 二、教育均衡理论
• 三、教师专业发展理论
• 第三章 城乡初中《信息技术》教学现状调查
• 第一节 调查实施过程概述
• 一、问卷设计
• 二、调查对象
• 三、调查的实施
• 第二节 城乡初中信息技术教育失衡的具体表现
• 一、学校的教学条件和学生的学习条件
• 二、师资力量
• 三、教育教学
• 四、教学研究
• 五、学生的信息素养
• 六、教学资源
• 第三节 城乡初中信息技术教育失衡的原因分析
• 一、经济因素
• 二、观念因素
• 三、师资因素
• 四、其他因素
• 第四章 城乡初中《信息技术》教育均衡策略
• 第一节 加强信息技术教育硬件建设策略
• 一、加大教育投入力度，建立健全经费保障机制
• 二、建立城乡均衡化的财政分配制度
• 三、加强农村信息技术教育硬件建设
• 四、合理配置信息技术教育投入
• 第二节 加快信息技术教育观念转变策略
• 一、进一步确立信息技术课程在课程体系中的重要地位
• 二、建立监督保障体制，加强对信息技术课程实施的有效管理
• 三、加大宣传力度，使信息技术教育的观念深入人心
• 第三节 加强信息技术教育师资队伍建设策略
• 一、均衡信息技术教育师资
• 二、加强信息技术教师培训
• 三、开展有效的教研活动
• 第四节 促进城乡信息技术教育资源共享策略
• 一、人力资源共享策略
• 二、物质资源共享策略
• 第五章 结束语
• 第一节 结论
• 第二节 研究的不足
• 第三节 后期展望
• 注释
• 参考文献
• 附录
• 一、初中《信息技术》课程教学现状调查问卷（教师卷）
• 二、初中《信息技术》课程教学现状调查问卷（学生卷）
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文
• 致谢