福建省中等师范教育发展历程和经验研究 ——以仙游师范学校为例

论文摘要

中等师范学校(以下简称中师)教育结构调整是顺应我国教育改革不断深入及师范教育发展的必然趋势。在中师教育结构调整的过程中,部分学校的撤消、改制、升格以及与教育学院或师专进行实质性合并也是历史发展的必然。在不同区域的中师学校,如何根据当地经济发展状况和基础教育现状,在现有条件下加大改革力度,合理重组、优化配置教育资源,提高教育资源利用率,增强办学实力是丞待解决的现实问题。政府要求在整体提高办学效益的基础上,有目的、有计划地促进中师教育层次的提升,到2010年,基本实现三级师范向二级师范的实质性过渡,这也是中师教育发展的现实选择和未来理想方向。本论文试图通过对福建省中等师范教育发展历程的回顾,以福建省仙游师范学校的发展史为轴,通过文献法、教育调查、教育叙事等研究方法,得出：对于有着悠久的办学历史、丰富的办学经验、深厚的学校文化底蕴的中等师范学校,在“转型”、“定位”中,国家政府要破除陈旧观念,解放思想,要从各地区基础教育发展的需要,以最合理的“转型”方式充分利用国家优秀的教育资源,忌搞“一刀切”的做法,来积极关注基础教育师资的培养问题。最后,本文就中等师范学校在响应国家提出的“转型”要求所作出的“改制”模式作些粗浅的分析,尤其是针对其弊端提出一些不成熟的看法：如作为教师教育机构的高等院校应能理性传承中师优秀的办学经验；农村中等师范教育应予以适当保留、扶持；应能科学对待与合理处置优秀的中等师范学校教育资源等。本文充分肯定中等师范学校在漫长的办学过程中、在百年的教师教育中所积累的丰富的办学经验,旨以唤起人们重新来关注基础教育师资的教育与培养问题。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 中文文摘
• 第一章 绪论
• 1.1 研究缘起
• 1.2 文献综述
• 1.3 概念界定
• 1.4 主要研究内容、拟解决的关健问题以及预期达到的目标
• 1.5 主要研究方法
• 第二章 福建省中等师范教育发展回顾
• 2.1 创建与成长阶段（1901年—1945年）
• 2.2 调整与改革阶段（1945年—1966年）
• 2.3 停滞与后退阶段（1966年—1976年）
• 2.4 成熟与繁荣阶段（1976年—2000年）
• 2.5 使命完成与过渡阶段（2000年至今）
• 第三章 福建省中等师范学校办学经验
• 3.1 坚持"德育为先、以人为本"的管理模式
• 3.2 坚持"一专多能、全面发展、合格的农村小学教师"的人才培养宗旨
• 3.3 大力吸引优秀人才,打造"名师"工程,创办富有特色"名校"
• 3.4 积极探索人才的培养模式,稳步推进课程方案、体系的改革
• 3.5 围绕"教书育人"中心任务,不断完善学校各种规章制度
• 3.6 营造和谐、活泼、上进的学校文化,推进学校事业的蓬勃发展
• 3.7 坚持"严进严出",确保合格农村小学教师的培养
• 第四章 中等师范学校终结模式分析
• 4.1 主张保留（尤其是农村师范学校）
• 4.2 主张合并
• 4.3 主张自行升格
• 4.4 主张转型为高中
• 4.5 仙游师范学校"改制"的努力走向
• 第五章 对策与思考
• 5.1 高等院校应能理性传承中师优秀的办学经验
• 5.2 农村中等师范教育应予以适当保留、扶持
• 5.3 应科学对待与合理处置优秀的中等师范学校教育资源
• 结论
• 参考文献
• 攻读高校硕士期间发表的论文目录
• 致谢