延边地区中小学生英语学习中的迁移特征研究

论文摘要

语言迁移研究是第二语言习得研究的一个重要组成部分,母语对第二语言习得的作用和影响一直是第二语言习得领域一个颇受关注的问题。在延边地区,汉族学生在母语-汉语的基础上学习第二语言-英语;朝鲜族学生则要在母语-朝鲜语和第二语言-汉语的基础上,学习第三语言-英语。本次实验在汉族和朝鲜族的小学、初中、高中共16个班级中进行,研究汉语在第二和第三语言学习中对目标语的学习产生的影响以及在这三个阶段汉族和朝鲜族学生英语学习过程的特点及迁移的特征。根据测试内容要在小学、初中、高中教材中都有涉及和判断有无标记这两个标准,确定的五个测试点是:英语主谓一致关系、There be句型、英语名词复数、连词but和because。实验的结果发现,五个测试点在小学、初中、高中三个阶段都出现了负迁移。显示学生关于连词but和because学习结果的两条曲线的走势几乎完全一致。英语主谓一致关系和英语名词复数作为基础知识,一直是小学、初中教材的重点,为高中英语的继续学习打下基础。但是即使到了高中,学生们在这两个语言点上仍然会出现很多错误。汉族和朝鲜族学生都在学习There be句型时表现出了与其他四个测试点不同的发展趋势。实验的数据显示朝鲜族学生在小学阶段对五个测试点的掌握和理解好于同层次的汉族学生,但是从初中开始,错误明显多于汉族学生。这说明朝鲜族学生在英语学习的起始阶段显示了一点优势,但是在真正内化知识、正确运用的过程中不及汉族学生。同时从曲线的整体发展上看,小学、初中、高中三个阶段之间的衔接不连贯,并且初中一年级和高中二年级是两个需要引起关注的特殊年级,这两个年级的学生在五个测试点上的错误率分别是同阶段的最高值。初中和高中老师在授课的过程中,不仅要研究三个年级之间教材的相关性,同时也要熟悉上下阶段英语教学的大纲和教材,了解学生应该掌握的知识点,在平时的教学中有的放矢,继续巩固和加强学生的基础知识。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 选题背景
• 1.2 研究目的
• 1.3 研究现状
• 1.4 研究范围和方法
• 第二章 语言迁移理论研究的回顾
• 2.1 语言迁移的理论依据
• 2.1.1 语言迁移概念的界定
• 2.1.2 语言迁移与对比分析
• 2.1.3 语言迁移与错误分析
• 2.1.4 语言迁移与语言的标记性
• 2.2 影响语言迁移的因素
• 2.2.1 语言距离、心理类型学因素
• 2.2.2 发展期因素
• 2.2.3 社会语言因素
• 第三章 实验设计与实验操作
• 3.1 实验目的
• 3.2 实验对象和内容
• 3.3 试卷设计
• 3.4 实验过程
• 3.5 数据统计过程
• 第四章 实验结果分析
• 4.1 汉族学生英语学习过程的迁移特征
• 4.1.1 小学、初中英语学习过程的迁移变化
• 4.1.2 高中英语学习过程的迁移变化
• 4.2 朝鲜族学生英语学习过程的迁移特征
• 4.2.1 小学、初中英语学习过程的迁移变化
• 4.2.2 高中英语学习过程的迁移变化
• 4.3 小学、初中、高中学习过程的整体迁移变化
• 4.3.1 汉族小学生在三个阶段整体的迁移变化
• 4.3.2 朝鲜族学生在三个阶段整体的迁移变化
• 第五章 三个阶段英语学习过程中体现出的迁移特征
• 5.1 英语主谓一致关系的学习在三个阶段所表现的迁移特征
• 5.2 英语There be句型的学习在三个阶段所表现的迁移特征
• 5.3 英语名词复数的学习在三个阶段所表现的迁移特征
• 5.4 英语连词but的学习在三个阶段所表现的特征
• 5.5 英语连词because的学习在三个阶段所表现的特征
• 5.6 小结
• 第六章 中小学英语学习中的迁移特征
• 6.1 语言的标记性与迁移特征的关系
• 6.1.1 母语为有标记项、目的语为无标记项的迁移特征
• 6.1.2 母语为无标记项、目的语为有标记项的迁移特征
• 6.2 初一和高二是迁移曲线上的两个特殊年级
• 6.3 朝鲜族学生在英语学习过程中表现出的不同
• 6.4 结论
• 致谢
• 参考文献
• 附录A （攻读学位期间发表论文目录）
• 附录B 实验试卷