教育格言及其现实问题研究

论文摘要

教育格言是教育思想宝库中一份珍贵的资源。通过相关文献检索和对其研究概况的梳理发现，目前在学术领域对教育格言尚未引起足够的重视，其理论认识明显不足，行动探索亦处于混沌状态。尝试对其开展一定的研究，不仅有利于继承优秀的教育文化遗产，拓展教育理论研究的视野；而且有利于促进教师的专业成长，夯实教育变革的基础。本研究以语言修辞学与形式逻辑学、分析教育哲学与教育伦理学、建构主义学说与马克思主义哲学观为理论基础，以外求(文献检索与调查研究)内省(语言分析与反思研究)研究为基本方法，具体涉猎教育格言的基本概念、教育格言现象与本质、结构与功能、现实问题与生存和发展策略等问题。教育格言是人们在长期的教育生活中所形成的反映育人规律，富有一定哲理，影响相对广泛，对教育工作的运行有规范意义，并符合特定格式的教育话语形式。从教育理论和教育活动的构成要素看，它包括教育主体、教育理念、教育目标、教育内容、教育过程、教育原则、教育方法、教育环境等多类格言。浑厚的理论色彩、高度的哲学品位、深刻的时代烙印和鲜活的生命意义为其内在特点；而语汇的凝炼性、结构的完整性、形式的美感性、影响的广泛性则是其外显表征。教育格言主要来源于圣贤古训中的教育话语和民间教育智慧。其生成的基本条件是同时拥有典型适宜的场景、自由主体的感悟、社会公众的认可及堪受考验的效果。古代教育格言兴盛于中国，近代教育格言成熟于欧洲，现代教育格言则引领于美国。总体上看，教育格言具有一定的教育伦理色彩，它的演进体现了教育诸因素之间的矛盾，反映了教育自身的承传关系和变化规律，不同教育者和不同学派的不同话语接触、碰撞和争胜乃是教育格言发展的基本动力。教育与文化密切关联，教育格言在本质上不过是一种领域文化——教育文化的特殊表现形式。教育格言的成长过程实则教育的“自文化”到“群文化”的演化过程。不同民族和国度的教育格言存在着不同的文化风格差异。随着国际文化交流的不断增进，教育格言正在公共伦理的法则下呈现出强劲的融通趋势。教育格言的结构形态纷繁复杂、多种多样。每一句教育格言往往都具有一定的修辞格式，或符合特定的逻辑范式，诸多教育格言结合在一起便构成了教育格言的“序”、“群”和作为其多元系统结构的“魔方”形态。教育格言结构的复杂化，决定了其功能的多样化。教育格言对教育者有着培养与发展的功能，对教育活动有着牵引与指导的功能，对教育事业有着督促与省察的功能，对教育文化有着承载与弘扬的功能。当然，教育格言的功能亦是有限的，它无法代替教育理论和其他教育话语方式以及情感的力量。对待教育格言资源既不应过分夸口也不应完全舍弃，而是要客观、辩证地审视和利用。调查发现，在教育现实中，教育者所掌握的教育格言范围宽泛、类型多样，总体来看，比较关注教育主体和教育目标类格言，相对忽视其它诸类格言。这些教育格言大多通过教育人物和读书渠道获得，但在其影响和功能上认识相对不足，往往仅局限于某一个方面，且倾向于极端化。著名教育工作者徐匡迪、霍懋征、于永正等，社会新闻报道和个别地方妇联的报告中都比较重视教育格言的利用，说明中国人的教育格言实践已发展到了一个新阶段，并即将走向一个新的认识水平。但总体状况尚不够理想，存在较大的发展空间。教育格言正面临尴尬、迷失和庸俗化的现实，时代挑战极其严峻。针对教育格言的现实状况，应当选择一种保护、完善、创新和管理并行的策略。具体地说，就是要分别采取一系列措施，保护和传播经典教育格言，改造与完善缺失性教育格言，倡导与建构教育格言的创新机制，规范与强化教育格言的管理等，从而彰显教育格言的功能，最终达成提高教育工作质量和效率，发展教育事业的目的。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 引论
• （一） 问题的提出
• （二） 相关文献与研究概况分析
• （三） 研究的目的意义
• （四） 研究的理论基础与方法的确立
• （五） 就研究框架的几点说明
• 一、教育格言基本概念解读
• （一） 教育格言的定义索求
• （二） 教育格言类型的划分
• （三） 关于教育格言特征的概括
• 二、教育格言现象：历史的视角
• （一） 教育格言的来源及其生成条件
• （二） 古代中国教育格言的辉煌与繁荣
• （三） 近代西方教育格言的崛起与兴盛
• （四） 现代世界教育格言的转向与祛魅
• （五） 关于教育格言发展历史的检视
• 三、教育格言的本质:基于文化的反思
• （一） 从对文化的认识说起
• （二） 教育格言:教育文化之一隅
• （三） 教育格言的文化成长过程
• （四） 教育格言的文化风格差异比较
• （五） 教育格言的融通:在不同的文化之间
• 四、教育格言的结构形态剖析
• （一） 教育格言的修辞结构模型
• （二） 教育格言的逻辑结构范式
• （三） 教育格言的多元系统结构
• 五、教育格言的多样化功能审视
• （一） 教育格言对教育主体的培养与发展功能
• （二） 教育格言对教育活动的牵引与指导功能
• （三） 教育格言对教育事业的督促与省察功能
• （四） 教育格言对教育文化的承载与弘扬功能
• （五） 教育格言功能的相对性和有限性
• 六、教育格言的现实问题探讨
• （一） 教育格言问卷调查及其相关分析
• （二） 教育格言践行资料及其相关分析
• （三） 守望与摒弃:教育格言的时代挑战
• 七、教育格言的生存与发展策略寻绎
• （一） 保护与传播经典性教育格言
• （二） 改造与完善缺失性的教育格言
• （三） 倡导与建构教育格言的创新机制
• （四） 规范与强化教育格言的管理
• 结语
• （一） 基本观点的回顾与总结
• （二） 论文自鉴与后续研究设想
• 参考文献
• 附录
• 后记