（重庆商务职业学院，重庆401331）
摘要：信息化现代技术的综合发展与运用使得传统意义上财经类专业的教学方法不再实用，亟待改进。在教育信息化的发展趋势之下，如何将空间教学模式这一现代化的教学方法引入高职财经类专业的教学过程当中，此问题备受各方人员的关注与重视。本文及围绕高职财经类专业教育信息化空间教学模式在内涵，实施，以及应用优势这三个方面的问题展开深入的研究与探讨，希望能够达到提高专业教育的信息化水平，提升教学质量的目的。
关键词：财经专业；教育信息化；空间教学模式
高职财经类专业教育信息化的目标在于：在促使学生对财务会计相关理论加以认知的基础之上，确保学生能够掌握熟练的会计处理程序以及账务处理能力。同时，还需要对会计资源信息的功能与价值加以充分了解，培养其诚实守信的职业道德。由此可见，在信息化的教育模式的发展背景之下，将空间教学模式引入高职财经类专业教学活动实施过程当中有着重要的现实意义与价值。本文即围绕空间教学模式实施的相关问题展开深入研究与分析。
一、教育信息化空间教学模式基本内涵
何谓教育信息化空间教学模式呢？笔者认为，建立在教育信息化的基础背景条件之下，所谓的空间教学模式就是指：在具有互联网网络支持的计算机机房当中，将课程资源置于空间当中，展开相应的教学活动。因此，为了最大限度的保障空间教学模式实施的有效与顺利，要求满足以下几个方面的基本条件：第一，教师与学生都需要具备相对应的空间账户；第二，教学过程当中需要为每一位学生均配备一台计算机并联通互联网网络；第三，所涉及到的课程资源及相关信息应当在空间当中加以共享。
在高职财经类专业教学信息化的发展过程当中，通过对空间教学模式的引入与应用，省去了教师对学生计算机终端加以控制的步骤。但，教师仍然能够建立在空间基础之上，对学生参与学习活动的整个过程以及发展动态加以掌握。与此同时，学生也能够在空间平台上，实现与教师的良好互动与沟通，以及同学与同学之间的交流。与传统意义上的课堂教学活动相比，在空间教学模式的引入背景之下，学生相互之间的交流更加的自发与主动，学生面向教师的提问更加的多元与大胆，从而使得学生在参与整个教学活动当中的主体性地位得到了更进一步的凸显，学习的积极性与兴趣得到了有效的提升，提高了教学的质量与水平。
二、高职财经类专业教育信息化空间教学模式实施
（一）展开对高职财经类专业空间教学资源的建设工作
高职财经类专业教师需要将所设计并制作的各种教学资源上传至空间当中（教学资源的表现形式可以包括案例、视频、图像、动画、课件等多种类型），上传至空间后需要实现教学资源的空间内共享。在空间教学模式实施下，以互联网网络为载体，实现对教学知识的讲授，从而达到促进整个课堂教学内容更加灵活与多元的目的。以此种方式，整个专业教学的氛围得到了很好的调动，从而使学生能够自“我学”的状态逐步转变为“我要学”的状态。
在对高职财经类专业空间教学资源进行建设的过程当中，有几个基本性的要素需要加以控制。其中，最核心的构成元素包括：（1）课程标准；（2）授课计划；（3）经典案例；（4）技术性文件；（5）可拓展资源。在以上基本体系下，需要分项目进行资源的构建。在分项目资源建设中，还需要按照所设置情景的不同，下属设置不同的学习任务。在学习任务中，明确以下几个方面资源的构建情况：（1）教学实施方案；（2）任务工单；（3）教学课件资源；（5）参考文件资源；（6）参考视频资源；（7）课程考核；（8）创意性视频；（9）教学视频资源。按照以上方式，使得所构建的教学资源更具实用性与合理性的价值。
（二）空间教学手段的设计工作
在高职财经类专业教学引入空间教学模式的背景之下，可以通过团队排行榜，课堂摄影、作品展等多种方式，达到完成教学任务，落实教学目标的重要目的。首先，从团队排行榜的角度上来说，每次任务完成的成绩水平评估需要综合学生课堂表现、空间建设情况、以及任务完成情况综合评定。在学生提交学习任务作业之前，会联系教师对其作业进行指导，想尽办法根据考核要求，高质量的完成作业。同时，还可促进其发挥团队协作能力，达到激励学生创优争先的目的。其次，课堂讲授活动的实施过程当中，或学生进行任务讨论与完成的过程当中，教师可以拍摄学生的一切活动行为，课后可以在空间中发布图文博客。以这种相对创新且轻松的方式，对学生在课堂中的表现情况加以传达，使学生更加真实地了解其学习现状，感受团队的愉悦氛围；最后，在学生完成学习任务之后，可以选取几个完成质量较好的作品，放在空间当中形成作品集，以此种方式鼓励学生更加积极的参与任务完成的过程当中。
三、高职财经类专业教育信息化空间教学模式优势
（一）提高高职财经类专业学生职业素养与习惯
由于在教育信息化空间教学模式下，要求在空间当中引入排行榜，通过排行榜将每次教学活动开展过程当中的考勤制度以及考核结果加以公布。由于引入了此种模式，使得课堂教学活动开展过程当中可能存在的迟到与早退等问题得到了有效的抑制。与此同时，每次教学活动完成后，学生也能够自觉主动地对自己所在的计算机机位进行整理，摆放好相关的教学设备，同时可以以小组的方式对实验室卫生进行清洁与打扫。以此种方式，达到了提高学生职业素养，以及培养学生良好职业习惯的目的。
（二）完善高职财经类专业学生理论实操综合能力
传统意义上，在高职院校财经类专业精品课程的建设过程当中，教学资源的累积多是由课程团队所完成的。而在引入教育信息化空间教学模式的背景之下，课程资源除需要通过教师加以完善以外，学生也起到了一定的辅助性价值。更加关键的一点是：在空间教学模式作用之下，高职院校给企业专家也设置了相应的空间，企业专家能够直接在这一空间当中提供相应的实践操作案例。基于此种方式，使得空间教学模式下高职财经类专业的教学资源能够以学生为主体，达到共建的发展目标。学生在此过程当中，能够激发其主动性与积极性，在提高其专业知识与实践操作技能方面同样意义非凡。
四、结束语
本文中认为：信息化教育背景下空间教学模式与传统教学模式最大的差异在于：教师与学生具有对应的空间账户，学生具有联通互联网网络的计算机作为学习工具，相关课程资源在空间中能够实现有效的共享。在满足以上基础条件的前提下，空间教学模式的实施需要以教育资源的建设作为基础。同时把握多样化、灵活性的空间教学手段设计方法。通过空间教学模式的有效开展，能够达到激发学生参与高职财经类专业学习的兴趣、深入挖掘高职财经类专业学生的学习潜能、提高高职财经类专业学生职业素养与习惯、完善高职财经类专业学生理论实操综合能力、加强高职财经类专业学生学习主体性这五个方面的目标，值得重视。
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