一、“自由落体运动”演示实验的改进（论文文献综述）
林晓琴[1]（2022）在《基于APP的高中物理演示实验课程教学的应用实践》文中研究说明随着科技发展,智能手机已经成为一种功能强大的信息化工具,它与个人电脑相比较更具便携性、高度普及性,在课堂信息化教学中的应用越来越多。本文以信息化教学为背景,探讨智能手机在物理演示实验课程建设中的应用,以期促进演示实验APP应用与传统课堂更好地融合,搭建高质量演示实验课程,帮助学生构建物理观念和规律,形成以学生为主体的教学过程,从而达到提高教学效果的目的。
李焕鹏,孙福玉,曹万苍[2]（2021）在《仿真实验在高中物理实验中的作用研究》文中认为物理是以实验为基础的一门学科,仿真实验可以更直观、具体、形象地把实验过程和结果展示给学生。仿真实验是物理实验的补充和完善,它并不是要取代传统物理实验,它可以打破时间、空间的限制从而更加高效地促进教学的进行。通过这种方式可以提高学生学习物理的兴趣,帮助学生建构物理模型提升学生的物理核心素养。本文结合高中物理教学实践,对比物理实验的不足结合教学实例对仿真实验进行研究。探讨如何更好地提升高中学生学科素养。
冯上津[3]（2021）在《翻转课堂在高中物理教学中的应用——以“自由落体运动”为例》文中提出在中学物理教学中,经常面临着学生课前预习效果低下、教学内容缺乏趣味性、课堂内外难以实现协调统一等问题。翻转课堂作为新课改与信息技术共同作用下的产物,其可以有效辅助课堂教学活动,帮助学生加强对知识点的理解与运用,提升教育教学质量。在翻转课堂教学模式下,以高中物理"自由落体运动"为例展开教学活动设计,旨在为提升高中物理教学效果提供参考。
刘明[4]（2021）在《基于科学思维发展的物理实验教学设计——以“自由落体运动”教学为例》文中进行了进一步梳理科学思维是物理学科核心素养的重要方面,是物理学的灵魂。在物理教学中,设计有利于激活学生思维的物理实验,通过丰富实验内容、强化实验分析、促进实验反思、重温历史经典等方式,引导学生在深度体验中建构模型,在探究分析中推理论证,在深度反思中质疑创新,在深度感悟中领会思想。以实验为问题载体和思维载体,可有效提升学生的科学思维能力。
贾秋爽,申传英,王端良[5]（2021）在《手机传感器测量重力加速度的方法与改进》文中研究说明测量重力加速度是高中物理教学中必不可少的一个实验,智能手机已经普及,而运用智能手机内置传感器测量重力加速度的方法众多,该文拟通过实验筛选出适合课堂教学的方法.通过文献调研和还原实验,发现只用手机法、多普勒效应法和单摆法测量重力加速度具有测量简单、方便快捷、方法可行、有利于学生理解实验原理等优点,故这3种方法较为适合课堂教学,通过重复这3个实验,发现单摆法是最简便可行的适合于教学的方法.因此,该文重点对单摆法进行了改进,包括用磁化后的小球代替普通铁质小球,方便利用磁传感器记录周期;为了减少手拨动单摆的误差,运用夹子释放小球;为提高测量结果准确度,用鱼线作为摆线.
雷庆,梁菲,张春国[6]（2021）在《学思结合高中物理课堂教学评价》文中研究指明依据物理新课程标准、中国高考评价体系、学思结合理念制定了高中物理课堂教学评价量表,量表包括教学目标、教学过程和教学效果三个维度。
朱小青[7]（2021）在《高考“引导教学”核心功能在高中物理教学中的实现路径——以自由落体运动的教学为例》文中进行了进一步梳理本文简述了高考"引导教学"核心功能的物理学科内涵及其在高中物理教学中的实现路径;基于高考评价体系和高中物理课程标准剖析了自由落体运动教学中存在的问题并提出了优化改进的方法,即应将教学重点由对自由落体运动概念及其规律的理解转为通过探究规律培养学生的实验探究、科学思维等关键能力;应通过将演示实验改造为学生实验、将定性观察改造为定量测量、将解释型教学改造为创造型教学,更好地顺应物理学科高考改革。
居津,侯芳[8]（2021）在《人教版高中物理新旧教材逻辑对比分析——以“自由落体运动”为例》文中认为人教版2019年版高中物理必修一与2010年版相比有不少改进。相比于其他章节,"自由落体运动"一节在新教材中改动较大。文章尝试从课程标准要求入手,将两版教材从学科逻辑、认知逻辑和教学逻辑三个方面进行对比分析,在此基础上对"自由落体运动"提出与新教材相对应的教学逻辑线索,并进行教学实践。希望对新教材的使用和教师提高教学质量有所帮助。
冯惠琳,任新成[9]（2021）在《高中物理线上翻转课堂教学模式探究》文中提出2020年初的新型冠状病毒肺炎疫情导致全国各地中小学无法如期开学,教育部发出"停课不停教,停课不停学"的号召,各大中小学校广泛开展了线上直播授课。笔者分析了高中物理线上教学与传统课堂教学和网络课程教学的区别和特点,以苏科版高中物理必修一《自由落体运动的规律》为例开展线上翻转课堂教学,分析了线上翻转课堂教学模式在实施过程中存在的问题,并提出了若干建议。
段琼,肖宇航,覃亮,王雁鸿,惠明辉[10]（2021）在《新课程理念下中学物理演示实验的改进研究》文中进行了进一步梳理演示实验是在课堂上主要由教师操作,并通过教师的启发引导,帮助学生对实验进行观察思考,以达到一定教学目的的实验教学方式。演示实验是物理教学的重要手段,是课堂教学的有机组成部分。中学物理演示实验器材物理知识来源于实践,特别是来源于观察和实验,物理是一门以实验为基础的学科。每个概念的建立,每个定律发现,无一不以坚实的实验结论为基础。离开了实验就谈不上物理学的发展。例如:经典力学奠基人伽利略研究自由落体运动就采用了间接实验方法;居里夫人经过艰苦的实验,发现了放射性元素钋和镭,从而打开了人类进入原子核世界的大门。实验能给学生正确的物质观认识论,能培养学生崇尚科学、重视实践、追求真理的世界观,实验在培养学生全面发展中有着不可缺少的作用。演示实验是物理教学方法的一个重要组成部分,是使教学直观化、形象化的重要手段,是"就物说理"的具体表现,也是培养学生思维能力、建立物理概念的重要措施。
二、“自由落体运动”演示实验的改进（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“自由落体运动”演示实验的改进（论文提纲范文）
（1）基于APP的高中物理演示实验课程教学的应用实践（论文提纲范文）
| 一、智能手机及APP在物理演示实验课程教学中的应用优势 |
| 二、智能手机及APP在物理演示实验课程教学中的应用实践 |
| 1. 助力演示实验现象有效观察。 |
| 2. 助力演示实验数据便捷测量。 |
| 3. 助力虚拟仿真实验的即时演示。 |
| 三、结语 |
（2）仿真实验在高中物理实验中的作用研究（论文提纲范文）
| 1 传统物理实验在高中课堂的现状 |
| 1.1 物理实验的难度较大 |
| 1.2 物理实验没有受到学校的重视 |
| 1.3 物理实验在教学上不受重视 |
| 2 仿真实验在高中物理教学的优势 |
| 3 仿真实验在高中物理课堂应用 |
| 3.1 斜面物体的受力分析 |
| 3.2 自由落体运动的仿真应用 |
| 3.3 带点粒子在磁场中的应用 |
| 4 总结 |
（3）翻转课堂在高中物理教学中的应用——以“自由落体运动”为例（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、确定教学目标 |
| （一）课标分析 |
| （二）教材分析 |
| （三）学情分析 |
| （四）教学目标 |
| 三、设计教学过程 |
| （一）明确教学内容，制作教学视频 |
| （二）设计教学任务清单，明确教学任务 |
| （三）回顾教学视频，组织学生小组讨论 |
| （四）提出问题，教师对个别问题答疑解惑 |
| （五）教师总结，习题巩固 |
| （六）课后反思互评，培养学生的自主学习能力 |
| 四、高中物理翻转课堂教学的实施建议 |
| （一）注重课件制作，指导学生做好预习准备 |
| （二）转变教学观念，促使学生积极参与学习 |
| （三）运用生活元素，引导学生高效学习知识 |
| 五、结语 |
（4）基于科学思维发展的物理实验教学设计——以“自由落体运动”教学为例（论文提纲范文）
| 1 课标要求分析 |
| 2 教学实验设计 |
| 2.1 丰富演示实验内容，增强学生模型建构的体验 |
| 2.2 简化实验数据分析，提升学生的科学论证与表达能力 |
| 2.3 对实验过程进行反思，养成质疑创新之习惯 |
| 2.4 重演史上经典实验，感悟思想方法之精妙 |
| 3 结语 |
（5）手机传感器测量重力加速度的方法与改进（论文提纲范文）
| 0 引 言 |
| 1 只用手机测量法—加速度传感器 |
| 1.1 实验步骤 |
| (1)手机静置测量重力加速度，如图1所示. |
| (2)手机自由落体测量重力加速度，如图2所示. |
| 1.2 实验数据 |
| 2 多普勒效应法—声传感器 |
| 2.1 实验步骤 |
| 2.2 实验数据 |
| 2.3 数据处理以及注意事项 |
| 2.4 实验反思 |
| 3 基于手机传感器对单摆法的改进 |
| 3.1 实验背景 |
| 3.1.1 传统实验 |
| 3.1.2 传统实验的不足 |
| 3.2 实验改进 |
| 3.3 实验步骤 |
| 3.4 实验数据及处理 |
| 4 结 论 |
（6）学思结合高中物理课堂教学评价（论文提纲范文）
| 1 评价依据 |
| 2 量表设计 |
| 3 评价等级 |
| 4 过程指导 |
| 5 量表使用 |
（7）高考“引导教学”核心功能在高中物理教学中的实现路径——以自由落体运动的教学为例（论文提纲范文）
| 一、从高中物理教学视角对高考“引导教学”核心功能的认识 |
| 二、基于高考评价体系反思自由落体运动的教学 |
| (一)学生提问少 |
| (二)学生实践不足 |
| (三)缺乏定量论证 |
| (四)缺乏综合训练 |
| (五)例题和习题缺乏情境化、问题化和开放性 |
| 三、基于高考评价体系对自由落体运动教学的优化改进 |
| (一)教学目标的优化改进 |
| (二)教学重点和难点的优化改进 |
| (1)教学重点。 |
| (2)教学难点。 |
| (三)教学方式方法的优化改进 |
| (四)教学实施的优化改进 |
| 1.创设问题情境引入新课 |
| 2.演示实验改造为学生分组实验，定性观察改造为定量测量 |
| 3.指导各小组独立分析纸带数据，判断运动性质，测量出加速度大小 |
| 4.各小组交流实验结果，引导学生分析各组实验结果的异同及其原因 |
| 5.引导学生归纳总结 |
| 6.教师进一步指导 |
| 7.活动：测量自己的反应时间 |
| (五)课后作业的优化改进 |
| 四、高考“引导教学”核心功能在高中物理教学中的实现路径 |
| (一)落实必备知识的教学，夯实基础，顺应高考对基础性的考查 |
| (二)突出推理论证和模型建构等关键能力的培养，顺应高考重点考查关键能力的要求 |
| (三)紧密联系实际，强化物理知识的应用，顺应高考对综合性和应用性的考查 |
| (四)优化素材选择，顺应高考对核心价值的考查 |
| (五)强化情境创设，增强学生的问题意识、实践意识、应用意识、创新意识 |
| (六)优化例题习题和作业布置 |
（8）人教版高中物理新旧教材逻辑对比分析——以“自由落体运动”为例（论文提纲范文）
| 1两版教材对比分析 |
| 1.1课程标准对“自由落体运动”的要求 |
| 1.2两版教材编写的对比分析 |
| 1.2.1两版教材的体例结构对比 |
| 1.2.2两版教材的学科逻辑对比 |
| 1.2.3两版教材的认知逻辑对比 |
| 1.2.4两版教材的教学逻辑对比 |
| 2“自由落体运动”教学逻辑的实践 |
| 一、新课引入（阐释为什么要研究落体运动） |
| 二、教学过程 |
| 3结束语 |
（9）高中物理线上翻转课堂教学模式探究（论文提纲范文）
| 1 疫情期间线上直播教学的特点 |
| 1.1 学生注意力难以集中 |
| 1.2 互动性低 |
| 2 线上翻转课堂教学的优势 |
| 2.1 教学视频短小精悍 |
| 2.2 学习过程可重复 |
| 2.3 课堂内容延伸性较强 |
| 3 线上翻转课堂教学组织与设计 |
| 3.1 教学资源准备 |
| 3.2 课前发布学习任务 |
| 3.3 学生自主学习 |
| 3.4 线上翻转课堂教学的开展 |
| 4 线上翻转课堂教学应注意的问题 |
| 5 结语 |
（10）新课程理念下中学物理演示实验的改进研究（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、中学物理演示实验的分类 |
| 1. 引入课题的演示 |
| 2. 建立概念和规律的演示 |
| 3. 深化与巩固物理概念和规律的演示 |
| 4. 应用物理的知识演示 |
| 三、中学物理演示设计与教学基本要求 |
| 1. 确保成功。 |
| 2. 实验装置简单，现象明显可见。 |
| 3. 引导观察。 |
| 四、研究成果 |
| 1. 教师要规范做好演示实验，培养学生科学的实验观 |
| 2. 教师要利用“生活化”情境，拓展物理实验教学内容，培养学生热爱物理的情感 |
| 3. 教师要发动学生自做微型物理实验，提高学习效率，加深知识理解 |
| 4. 教师要适当对教材实验的教学方式进行有效改进，加强“探究”过程体验 |
| 5. 创新实验设计，改进实验装置，培养科学思维 |
| 6. 培养学生的实验技能和再创造能力 |
| 结语 |
四、“自由落体运动”演示实验的改进（论文参考文献）
- [1]基于APP的高中物理演示实验课程教学的应用实践[J]. 林晓琴. 学苑教育, 2022(02)
- [2]仿真实验在高中物理实验中的作用研究[J]. 李焕鹏,孙福玉,曹万苍. 赤峰学院学报(自然科学版), 2021(12)
- [3]翻转课堂在高中物理教学中的应用——以“自由落体运动”为例[J]. 冯上津. 现代职业教育, 2021(50)
- [4]基于科学思维发展的物理实验教学设计——以“自由落体运动”教学为例[J]. 刘明. 物理之友, 2021(11)
- [5]手机传感器测量重力加速度的方法与改进[J]. 贾秋爽,申传英,王端良. 曲阜师范大学学报(自然科学版), 2021(04)
- [6]学思结合高中物理课堂教学评价[J]. 雷庆,梁菲,张春国. 物理教学探讨, 2021(09)
- [7]高考“引导教学”核心功能在高中物理教学中的实现路径——以自由落体运动的教学为例[J]. 朱小青. 课程教学研究, 2021(08)
- [8]人教版高中物理新旧教材逻辑对比分析——以“自由落体运动”为例[J]. 居津,侯芳. 物理教学探讨, 2021(08)
- [9]高中物理线上翻转课堂教学模式探究[J]. 冯惠琳,任新成. 物理教学探讨, 2021(08)
- [10]新课程理念下中学物理演示实验的改进研究[A]. 段琼,肖宇航,覃亮,王雁鸿,惠明辉. 2021教育科学网络研讨会论文集, 2021