合作学习在高校英语精读课中的应用研究

论文摘要

随着世界经济一体化的影响,21世纪对外语人才的要求已经由原来单纯的掌握好一门语言,一项技能,发展为对学生综合能力培养。合作学习在英语课堂中的引入,将过去传统的以教师为中心的沉闷课堂转变为以学生为中心的课堂。合作学习在英语课堂中的应用,使得同学们可以通过小组活动的开展,相互学习,共同提高。合作学习因其在帮助学生培养自主学习能力,合作精神以及实践能力上的诸多优势,已日益为我国教育界广泛采用。精读课是国内英语专业基础课中最为重要的一门课,但由于教学理论知识的缺乏,观念落后,教学任务重,教学方法单一等原因,教师在教授课程的时候,多采用填鸭式的,灌输式的教学方式,使学生在学习的时候压力大,兴趣不高,从而影响教学效果。将合作学习模式应用于传统的精读课堂,有诸多优点,不但能激发学生对精读课程的兴趣,还能在小组活动中获得如何与人相处,沟通,协调的社交技能。但同时,合作学习在应用于精读课教学的过程中也出现了一系列的问题,如由于分组不合理导致的学生参与度不够,教师在指导具体合作学习活动中,任务分配不均使得能力的锻炼只限于少数几个同学,以及对合作学习时间的把握不好,而降低了小组活动的效果等等。本研究立足于高等学校英语专业精读课程的教学,首先介绍了本研究的意义,合作学习的概念、基本要素和理论依据,然后通过访谈的方式,展示了目前高校英语精读课的教学现状,存在问题及其原因,并提出了将合作学习应用于精读课的设想,以改变目前学生不感兴趣,教师教得吃力的现状。接着,笔者介绍了合作学习常见的组织形式,并以自己所教班级的精读课为例,展示了如何将合作学习应用于高校英语精读课堂。在实施一学期的合作学习后,通过学生问卷的方式,调查了解到合作学习在英语精读课应用的具体效果,它的优势和存在的不足。最后,通过对合作学习在英语精读课应用中出现问题的分析,笔者提出了改进措施和建议,试图对广大英语精读教师有所启发,能在一定程度上提高英语精读课堂教学效率。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 导论
• 一、研究缘起
• 二、文献综述
• （一） 国内相关研究
• （二） 国外相关研究
• （三） 基于文献整理的反思
• 三、研究意义
• （一） 理论意义
• （二） 实践意义
• 四、研究对象、思路和方法
• （一） 研究对象
• （二） 研究思路
• （三） 研究方法
• 第二章 理论分析
• 一、概念界定
• （一） 合作学习的基本含义
• （二） 高校英语精读课的概念
• 二、合作学习的基本要素
• （一） 三因素论
• （二） 五因素论
• 三、高校英语精读课的特点
• （一） 综合性强
• （二） 学时紧
• （三） 基础性强
• （四） 涉及面宽
• 四、本研究的理论依据
• （一） 社会互赖理论
• （二） 建构主义理论
• （三） 认知精制理论
• 第三章 高校英语精读课教学现状与存在的问题
• 一、高校英语精读课教学的现状
• （一） 整体情况
• （二） 个案访谈
• 二、高校英语精读课教学中存在的问题
• （一） 教学模式陈旧,教学方法单一
• （二） 教学任务重,时间紧
• （三） 学生学习吃力,效率不高
• 三、原因分析
• （一） 教学观念陈旧
• （二） 教师的业务水平不高
• （三） 课时量压缩,教师教学方式不当
• （四） 大班教学,使得课堂活动难以开展
• 第四章 合作学习在高校英语精读课中的应用
• 一、高校英语精读课应用合作学习的优势
• （一） 符合英语语言的特点
• （二） 符合英语教学的特点
• （三） 有助于改革精读课教学模式,提高教学效果
• （四） 有利于培养学生语言实践能力目标的实现
• （五） 能降低学生学习焦虑,并能增强其学习自主性
• （六） 能改进精读课中的人际关系
• 二、合作学习应用于高校英语精读课的挑战
• 三、合作学习在高校英语精读课中的应用状况
• （一） 合作学习的种类及主要形式
• （二） 合作学习应用于精读课堂的具体案例
• （三） 合作学习应用于精读课堂的效果
• （四） 合作学习应用于精读课教学中需要关注的问题
• 第五章 高校英语精读课中应用合作学习的方法改进
• 一、合理进行分组
• 二、巧妙设计和分配合作任务
• 三、合理分配合作学习时间
• 四、引导学生进行有效合作
• 结束语
• 附录
• 参考文献
• 后记