中美比较视角下教育学硕士研究生课程设置研究

论文摘要

课程是构成教育活动的基本和核心,合理的课程设置对硕士研究生培养质量的提高有着重要的作用。本文在中国和美国各选取了四所大学,描述了他们教育学院开设的硕士研究生课程,再从课程理念、课程目标、课程结构、课程内容和课程实施这五个方面进行比较分析,总结出中美两国教育学硕士课程设置的优缺点,通过与美国教育学硕士研究生课程设置对比发现我国的课程设置还存在着以下不足,课程体系重知识、轻方法论和研究方法,课程内容的滞后性和重复性,课程设置过于专业化和选修课数量与种类不够丰富,进而归纳出影响教育学硕士课程设置的三个因素,层次定位、培养模式和师资队伍的建设。虽然中美两国对于教育学硕士课程设置理念存在差异,但是随着教育的国家化到来,课程领域的发展趋势是一致的。本研究基于对中美教育学硕士研究生课程的比较,本着相互借鉴、相互学习的宗旨,灵活借鉴美国教育学硕士课程设置的优点,结合我国的实际情况,对我国教育学硕士研究生课程设置提出了六点建议。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 引言
• 1.1 选题背景
• 1.2 研究的目的和意义
• 1.3 相关概念的界定
• 1.3.1 课程
• 1.3.2 课程设置
• 1.4 国内外研究现状
• 1.4.1 国内研究现状
• 1.4.2 国外研究现状
• 1.4.3 现有研究不足
• 第2章 美国教育学硕士生的课程设置概况
• 2.1 美国大学课程设置的发展史
• 2.1.1 美国高等院校的课程选修制
• 2.1.2 课程集中制与分配制的出现
• 2.1.3 名著课程的开设
• 2.1.4 核心课程的设立
• 2.2 美国大学教育学硕士生课程设置的案例分析
• 2.3 美国大学教育学硕士生课程设置的主要特点
• 第3章 中国教育学硕士生课程设置概况
• 3.1 中国大学课程设置的发展史
• 3.2 中国大学教育学硕士生课程设置的案例分析
• 3.3 中国大学教育学硕士生课程设置的主要特点
• 第4章 中美大学教育学硕士专业课程设置的比较
• 4.1 中美案例院校课程设置的五方面比较
• 4.1.1 课程理念的比较
• 4.1.2 课程目标的比较
• 4.1.3 课程结构的比较
• 4.1.4 课程内容的比较
• 4.1.5 课程实施的比较
• 4.2 中美教育学硕士课程设置的优缺点分析
• 4.2.1 美国教育学硕士课程设置的优缺点分析
• 4.2.2 中国教育学硕士课程设置的优缺点分析
• 4.3 影响教育学硕士专业课程设置的因素分析
• 4.3.1 层次定位
• 4.3.2 培养模式
• 4.3.3 师资队伍的建设
• 第5章 对我国教育学硕士课程设置的建议
• 5.1 重视并增加方法论的课程
• 5.2 强调课程内容的前沿性
• 5.3 注重跨学科课程的设置
• 5.4 加强课程的国际化研究
• 5.5 合理调整课程结构
• 5.6 突出课程设置的个性化
• 第6章 结论
• 致谢
• 参考文献
• 攻读学位期间的研究成果