论文摘要
数字化生活的出现极大丰富了人们的学习和生活方式，现行的课程理念和教学方法需要根据学习者的变化和时代的变化做出相应的改革，才能保证教育所培养的人能够适应社会的不断前进。艺术设计中的娱乐化方式作为一种新的学习方式，一方面可以学习获取信息的技巧，另一方面也使学习者更习惯于数字时代特有的思维方式。本文分析了新教育与传统教育的不同以及新时期课程理念、学习资源和学习者的变化；阐述了艺术设计中的娱乐化方式作为一种新的知识载体、一种认知工具对学习者进行身份和自我的建构的必要性和可能性；受到认知弹性理论、多元智能理论、游戏教学观启发，并受到后现代教育理论等教育理论、思想的影响。正文共分四章，第一章绪论，对论文主题、研究范围内的已有文献进行评述、提出文中要解决的问题和研究问题的方法；第二章立论基础，从理论依据、社会的变化、游戏案例分析、教育与游戏的关系、艺术设计教育教学的现状共五部分展开论述；第三章结合教学设计论中的迪克模型，基于网络技术、虚拟现实技术和游戏技术等开发设计的，将教学元素与游戏元素相类比，将课程作为游戏的生长点，在教育中引入积极游戏；同时也将游戏作为课程生成的一个源泉，为教育创造有利情景条件，重点阐述了艺术设计中的娱乐化方式的实施策略，学生的学习任务是通过具有一定情境的游戏任务来体现；教师能够将教学内容映射成为学生的游戏中，实现真正意义上的游戏与教育的融合。第四章为结论部分，对艺术设计教育的娱乐化方式进行总结。艺术设计教育中的娱乐化方式主张学习者在娱乐中获得知识，在学习中娱乐，使教育与娱乐直接统一起来，同时可以根据学生个体学习水平，学习能力，选择不同难易程度的内容，进行教学，达到教学的个性化。游戏者可以选择不同的途径和方案来完成游戏任务，由于每种解决方案中包含的子目标和子问题各有重点和特色，带有不同知识背景的游戏者可以根据自己的水平和喜好确定不同的解决办法，从而有助于因材施教的有效实施。艺术设计教育中的娱乐化方式既是针对电脑游戏的现状和教育游戏的弊病提出的一个的建议和构想，也是教育对生活中常见且不可回避的积极游戏、消极游戏和远离游戏现象的一种应对。
论文目录
摘要Abstract第一章 绪论1.1 论文的主题1.2 文献综述1.3 要解决的问题1.4 研究方法第二章 立论基础2.1 理论依据2.1.1 艺术设计教育中的娱乐化方式的概念2.1.2 艺术设计教育中的娱乐化方式理论的理论依据2.1.2.1 认知弹性理论2.1.2.2 多元智能理论2.1.2.3 游戏教学观2.2 社会提供艺术设计教育中的娱乐化方式的平台2.2.1 数字化生活的出现2.2.2 课程理念的变化2.2.3 学习者的变化2.2.4 学习资源的丰富化2.3 游戏案例分析2.3.1 游戏类型与激励机制2.3.2 典型游戏案例分析2.4 教育与游戏的关系2.4.1 游戏激发学生的兴趣与潜质2.4.2 信息时代学习方式的变化凸显电脑游戏教学软件的优势2.5 艺术设计教育教学的现状2.5.1 艺术设计教育的特点2.5.2 我国艺术设计教育中较为突出的问题第三章 艺术设计教育中的娱乐化方式的实施3.1 整体框架3.2 游戏与教学整合的可行性与重要性3.2.1 艺术设计教育中的娱乐化方式实施的可行性3.2.1.1 游戏规则可以融入艺术设计教育中3.2.1.2 虚拟学习环境提供实践与交流的平台3.2.1.3 游戏难关充分映射艺术设计课程的难度3.2.1.4 提供充足学习资源3.2.2 艺术设计教育中的娱乐化方式的必要性3.2.2.1 艺术设计教育中的娱乐化方式的教学目的是培养能力3.2.2.2 充分考虑个体差异才能取得良好的教学效果3.2.2.3 有助于促进学生之间的合作与竞争3.3 教学设计论中的迪克模型3.4 艺术设计教育中娱乐化方式的表现形式和功能与游戏元素类比3.4.1 学习者——游戏者3.4.2 个人知识水平——角色技能水平3.4.3 学习目标——游戏目标3.4.4 学习任务——游戏任务3.4.5 学习问题——游戏冲突3.4.6 学习模式——游戏模式3.4.7 知识要点——游戏技能3.4.8 学习测评——游戏关口3.4.9 总体结构——游戏结构3.5 艺术设计教育中娱乐化方式的实施3.5.1 学生分析3.5.2 学习目标设计3.5.3 学习任务设计3.5.4 知识要点设计3.5.5 学习资源设计3.5.6 学习测评设计3.5.7 知识导航设计3.6 艺术设计教育中娱乐化方式实施的基本原则3.6.1 角色主动性3.6.2 情景真实性3.6.3 知识连贯性第四章 结论参考文献致谢
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标签：电脑游戏论文; 艺术设计教育论文; 娱乐化方式论文;
