“新课程”背景下乐东县城地区中学英语第二课堂调查研究

论文摘要

“新课程”改革的宏观政策指引促进了我国的基础教育的蓬勃发展。新课标倡导积极发挥学生的主体作用，激发学生的潜能，使学生主动地学习，积极地动手研究；新课标倡导尊重学生的个体差异，让学生在老师的引导下通过感受、实践合作等方式，感受成功。“新课程”改革要求不仅要注重第一课堂英语的学习，更要注重第二课堂的实践，这样才能充分发挥学生的主动性、积极性，提升他们学习英语的兴趣。本文主要研究乐东县城地区中学英语第二课堂的开展情况，通过调查，笔者发现目前乐东县地区中学英语第二课堂的开展存在一些不足之处。如第二课堂的内容设置不完善，第二课堂在实践内容方面过于倾向于写作与阅读，英语角活动开展不足；第二课堂实践中缺乏有效的管理机制；第二课堂的社团组织作用未充分发挥出来；第一课堂和第二课堂的衔接有待妥善处理。针对乐东县城地区中学第二课堂实践存在的问题，笔者结合相关研究成果，认为乐东县城地区中学要定期开展不同形式的英语角活动，开展各种英语比赛活动，增强第二课堂的实践内容，完善学生第二课堂的相关管理机制，完善第二课堂的组织运行；协调好第一课堂与第二课堂的互补关系；实现教师角色的多元化，并坚持相关的原则，不断发挥第二课堂的作用，顺利实现英语教学目标与效果。本文以建构主义理念、语言整体性等理论为理论基础，对国内外关于第二课堂的研究文献进行梳理，编制调查问卷。对乐东县城地区中学英语第二课堂实践进行调查研究，了解当前乐东县中学英语第二课堂实践现状并找出存在问题，并在此基础上进行分析，提出切实可行的对策，提出了针对性的建议，以期对全国各地中学英语第二课堂的研究提供参考依据，促进他们取得更好的实践效果。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 1 引言
• 1.1 问题的提出
• 1.2 本文研究的目的
• 1.3 本文研究意义
• 1.3.1 理论意义
• 1.3.2 实践意义
• 1.4 本文的主要内容与结构
• 1.4.1 研究内容
• 1.4.2 研究结构
• 1.5 本文的研究方法
• 2 关于第二课堂相关文献综述
• 2.1 国外研究
• 2.2 国内研究
• 3 语言习得的基本理论框架
• 3.1 建构主义理论
• 3.1.1 学生的主体观
• 3.1.2 教师的引导观
• 3.1.3 评价观
• 3.2 语言教学的整体性
• 3.2.1 学习环境的整体性
• 3.2.2 语言环境的整体性
• 3.2.3 确立学生的中心地位
• 3.2.4 整体语言教学理论的原则
• 3.3 影响语言习得的因素
• 3.4 本章小结
• 4 乐东县城地区中学英语第二课堂实践现状调查结果与分析
• 4.1 调查的目的
• 4.2 调查的学生
• 4.3 调查的方法
• 4.4 调查数据的整理与研究
• 4.5 对调查结果的深入分析
• 4.5.1 英语第二课堂的内容调查分析
• 4.5.2 英语第二课堂实践方式与环境调查分析
• 4.5.3 乐东县城地区中学英语第二课堂实践方法的调查分析
• 4.5.4 对学生兴趣倾向的调查结果分析与讨论
• 4.5.5 实践效果与评价的调查结果分析与讨论
• 4.6 本章小结
• 5 教学建议和启示
• 5.1 定期开展英语角活动
• 5.2 增加实地操作型英语第二课堂实践内容
• 5.3 完善学生第二课堂组织与管理机制的建设
• 5.4 处理好第一课堂与第二课堂的关系
• 5.5 在实践中加强对学习策略的指导
• 5.6 实现教师在第二课堂中角色的多元化
• 5.7 中学英语第二课堂实践原则
• 5.7.1 自主性原则
• 5.7.2 发展性原则
• 5.7.3 灵活性原则
• 5.7.4 丰富性原则
• 6 结论
• 参考文献
• 附录 中学英语第二课堂实践调查问卷
• 致谢