徐州农村地区中小学教师教育技术能力培养研究

论文摘要

我国实现教育信息化的关键是提高教师的教育技术能力,尤其是农村中小学教师的教育技术能力。笔者的家乡——徐州是一个教育大市,但是城乡经济相差较大,农村师生人数相对较多,学校分布较散,这些地区的中小学校的教师情况更值得关注,因此该课题研究对于改善和提高该地区农村中小学教师的教育技术能力具有一定的作用,对国内经济欠发达地区的教师教育技术能力培养也有一定的借鉴意义。首先,本文论述了该课题的研究背景、研究内容、研究的日的和意义、课题研究的方法；其次,通过梳理国内外教育技术能力研究现状,对《标准》和教育技术培训教材的解读和反思后提出了教师教育技术能力内涵。笔者认为教师的教育技术能力结构可以概括为信息化教学设计能力、知识理解和操作技术的能力、信息化交流沟通能力、教学反思能力和教育评价科研能力。并以此为依据制作了“徐州农村地区中小’教师教育技术能力现状”调查问卷。笔者选取徐州辖区内的铜山县、睢宁县、邳州市、沛县、新沂市、丰县六个县区的随机抽取的12所乡镇中小学的360人学科教师进行问卷调查,选取邳州邹庄镇作为研究样本,对部分当地领导、电教馆工作人员、教师、学生进行了访谈,了解和分析当地中小学教师教育技术能力现状,总结出部题集中表现在：农村基础培训机构不健全,相对分散；农村教师接受培训和自我提升的意愿不强,且教师结构不合理,年龄老化问题较严重；培训预期与培训现实脱节；农村中小学教师教育技术培训的实效性不强；培训管理的成效有待于进一步提高；科研氛围不高,校本培训重视不够：教育技术软硬件资源搭建力度不够等。通过调研归纳,笔者提出的相应的对策：借助行政行为推动培训管理；树立教师应用教育技术新观念；成立教育技术学习型组织：建立镇级学习辅助中心；优化现行的教师教育技术培训；突破传统的校本培训方法；加大经费的投入,构建相对完善的教育技术应用环境。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 课题研究背景
• 1.2 课题研究的内容
• 1.3 课题研究的目的和意义
• 1.4 课题研究的方法
• 第二章 中小学教师教育技术能力相关概念的界定和辨析
• 2.1 相关概念的界定
• 2.1.1 教育技术
• 2.1.2 中小学教师教育技术能力
• 2.1.3 培养
• 2.2 相关概念的辨析
• 2.2.1 教育技术能力与信息技术能力比较
• 2.2.2 教育技术能力与信息能力比较
• 第三章 徐州农村地区中小学教师教育技术能力现状分析
• 3.1 徐州农村地区中小学教师教育技术能力现状
• 3.1.1 调查问卷的调研及结果分析
• 3.1.2 研究样本—邹庄镇的调研及结果分析
• 3.2 徐州农村地区中小学教师教育技术能力培养存在的问题及其归因
• 第四章 徐州农村地区中小学教师教育技术能力培养对策研究
• 4.1 借助行政行为推动培训管理
• 4.2 树立教师应用教育技术新观念
• 4.3 成立县、校级教育技术学习型组织
• 4.4 建立镇级学习辅助中心
• 4.5 优化现行的教师教育技术培训
• 4.5.1 培训目标层级上的再划分
• 4.5.2 培训内容的再分层
• 4.5.3 培训方式的再确立
• 4.5.4 改革现行的评价方式
• 4.6 校本培训方法的突破
• 4.6.1 教师读书活动
• 4.6.2 问题课题化
• 4.7 经费保障
• 第五章 总结
• 5.1 主要工作和成果
• 5.2 存在的不足和后续工作
• 徐州农村地区中小学教师教育技术能力调查问卷
• 参考文献
• 在读期间发表的学术论文及研究成果
• 致谢