合作学习策略在初中英语口语教学中的应用研究

论文摘要

随着新课程标准的颁布实施,我国英语教学改革进入了新阶段。具体到初中英语口语教学,其现状却不尽如人意。合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创新意义和实际效果的教学理论与策略体系,也是我国新课程改革提倡的学习方式之一。本课题研究的目标是探索一种适合初中英语口语教学的合作学习模式,促使课堂形成师生、生生互动的教学结构,提高英语课堂教学的效率,促进学生口语运用能力和综合素质的提升。本研究以初中学生为对象,以英语口语教学为着眼点,以合作学习的实施途径为研究的重点,从初中生口语学习情况调查入手,通过问卷、个别访谈、个案剖析及教师课堂体验,分析了当前教学中存在的问题及产生的缘由。针对这些情况,笔者从强化合作学习小组建设、加强合作技能与口语交流基本技能培训、围绕单元教学设计口语合作学习任务、科学进行活动调控与评价以及合理安排小组合作学习流程等方面制定实施策略,开展教学实验。初步的研究结果表明,本研究构建的教学模式和实施的教学策略是适切、有效的。参与实验学生的口语学习兴趣、主动参与意识、合作交往技能及语言综合运用能力都有一定幅度的提高,个性品质有了较明显的改善。在行动研究中,教师本人的教学能力和创新能力也得到相应的发展。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 前言
• 一、论文研究的目的与意义
• 二、国内外合作学习的研究现状及趋势
• 三、论文的基本结构
• 第二章 研究的理论背景
• 一、人本主义心理学理论
• 二、建构主义学习理论
• 三、二语习得理论
• 四、交际教学法理论
• 第三章 《英语课程标准》提出的要求
• 一、《英语课程标准》对初中口语教学的目标描述
• 二、《英语课程标准》对初中口语教学的实施建议
• 三、《英语课程标准》对合作学习的要求与实施建议
• 第四章 初中英语口语教学开展合作学习的实施策略
• 一、合作学习小组建构策略
• （一） 分组原则
• （二） 组合方式
• （三） 实施方案
• 二、合作学习小组管理策略
• （一） 培塑团队精神
• （二） 明确个人职责
• （三） 健全活动常规
• 三、小组合作基本技能培训策略
• 四、口语交流基本技能培训策略
• （一） 加强语音语调训练
• （二） 加强活动用语训练
• （三） 加强英语思维训练
• （四） 加强交际策略训练
• 五、口语合作学习任务设计策略
• （一） 设计原则
• （二） 表现形式
• （三） 实验方案
• 六、合作学习活动调控策略
• （一） 准确定位教师角色
• （二） 选好合作学习时机
• （三） 巧妙运用教育机智
• 七、合作学习活动评价策略
• （一） 遵循原则
• （二） 运用策略
• 第五章 合作学习策略在初中英语口语教学中的具体应用
• 一、实验准备
• （一） 学生英语口语学习现状调查与分析
• （二） 学生合作学习现状调查与分析
• 二、实验设计
• （一） 实验目的
• （二） 实验对象
• （三） 实验时间
• （四） 实验教材
• （五） 实验方法
• （六） 实验变量控制
• 三、实验过程
• （一） 科学建构学习小组
• （二） 强化合作技能训练
• （三） 贴紧教材设计任务
• （四） 有效实施调控评价
• （五） 形成基本操作程式
• 四、实验结果与分析
• （一） 问卷调查分析
• （二） 口语测试数据分析
• （三） 合作学习在初中英语口语教学中的优势分析
• 第六章 结论与反思
• 一、主要研究结论
• （一） 初中英语口语开展小组合作学习活动有很强的适切性
• （二） 初中英语口语开展合作学习策略研究有很强的迫切性
• 二、教学启示
• （一） 合理划分小组,加强小组建设是前提
• （二） 培养合作技能,训练交流用语是保障
• （三） 紧扣单元教学,设计口语任务是途径
• （四） 把握角色定位,科学调控评价是关键
• （五） 突破薄弱环节,发展语言能力是目的
• 三、本研究的不足之处
• 四、结语
• 参考文献
• 附录
• 附录一 英语口语学习现状调查问卷（前测调查）
• 附录二 英语口语活动现状调查问卷（前测调查）
• 附录三 合作学习活动和英语口语能力发展状况调查问卷（后测调查）
• 附录四 口语测试评分标准
• 附录五 合作学习评价表
• 致谢
• 在读期间发表的学术论文及研究成果