高中生物教学中渗透心理健康教育研究

论文摘要

开展心理健康教育是当代先进教育的重要标志,学校心理健康教育应全面渗透在学校教育的全过程中,特别在学科教学中。本论文试图以高中生物教学为平台,以积极心理学、发展心理学和教育哲学等为理论依据;采用文献检索法、心理测量法、调查法、行动研究法等展开研究。首先采用症状自评量表（简称SCL-90）对长沙市某重点中学三个年级的高中生进行随机抽样测查;其次设计了两个不同方式的案例教学来分析学生的实际心理需求。然后利用数据分析软件（Excel2003和SPSS14.0）对资料进行统计分析。分析发现有33.09%的被试阳性项目检出率在0.5以上;高三学生阳性检出率最多,占总数的47.50%,高一年级学生最少;男生的阳性检出率比女生高;阳性学生的各因子中,强迫、人际关系和抑郁三因子存在中度偏重现象。分析还发现男生和女生都希望借生物课堂教学上一些心理健康教育知识,女生更希望做专题心理健康教育。最后结合实践教学中的摸索提出了高中生物教学中渗透心理健康教育的策略。鉴于此上,本人在教学中对如何渗透心理健康教育进行了大量的尝试,并进行了认真地总结和反思。本论文分五部分:前言、本论题研究综述、高中生心理健康状况分析及教学实践分析、高中生物教学中渗透心理健康教育的策略、结论与展望。期望本论文的研究能够抛砖引玉,能对一线高中生物教师如何在教学中渗透心理健康教育具有指导和借鉴意义。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 1 前言
• 1.1 问题的提出
• 1.2 本论题的理论基础
• 1.3 论文的基本框架
• 2 本论题研究综述
• 2.1 概念的界定
• 2.2 心理健康的标准
• 2.3 心理健康教育的目标和内容
• 2.4 关于学科渗透心理健康教育
• 2.5 关于生物学科渗透心理健康教育
• 3 高中生心理健康状况及教学实践分析
• 3.1 高中生的心理健康状况分析
• 3.2 高中生物教学中渗透心理健康教育实践及分析
• 4 高中生物教学中渗透心理健康教育的策略
• 4.1 心理健康教育素材挖掘策略
• 4.2 课堂心理环境优化策略
• 4.3 教学过程渗透策略
• 4.4 课外个别心理辅导策略
• 5 结论与展望
• 结束语
• 参考文献
• 附录
• 后记