高中生时间管理倾向、学业延迟满足与学习拖延的关系研究

论文摘要

学习拖延是一种发生在学生身上较为普遍的行为现象。国内外的研究者认为,学习拖延不仅不利于学习任务的按时完成,还会给个体带来不良的情绪体验,为此有必要进行关注与重视。在我国,关于学习拖延的实证研究比较少,以高中生为研究对象的研究更少,因此本研究以高中生为研究主体,探讨高中生的学习拖延状况,探讨时间管理倾向、学业延迟满足与学习拖延之间的深层关系,对于干预和改善高中生的学习拖延行为具有一定的理论意义和现实意义。本研究运用自己修订好的《学习拖延量表》,以及《青少年时间管理倾向量表》和《中学生学业延迟满足问卷》对814名高中生进行了问卷调查研究。研究结果如下：(1)从整体上来看,高中生的学习拖延水平不高；只有少数的高中生学习拖延水平较高。(2)高中生在学习拖延总量表以及准备考试、准备作业、准备课程三个分量表上的得分均存在显著的性别差异,并且男生的得分显著高于女生。同时,在学习拖延量表和准备考试这个分量表上存在显著的年级差异,并且高一学生的得分显著的高于高二和高三的学生。(3)时间管理倾向的时间监控观量表的得分在性别上存在显著差异,且女生的得分显著高于男生；而在时间价值感和时间效能感上不存在显著的性别差异。(4)高中生在学业延迟满足方面的得分存在显著的性别差异,并且女生的得分显著高于男生。(5)时间管理倾向总分及各因子与学习拖延总分及因子存在显著负相关；学业延迟满足与学习拖延总分及各因子存在显著负相关；时间管理倾向的总分及各因子与学业延迟满足存在显著正相关。(6)时间监控观、时间效能感与学业延迟满足对学习拖延具有显著的预测作用。(7)学业延迟满足在时间监控观和时间效能感对学习拖延的影响中起部分中介作用。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一部分 问题提出与文献综述
• 1.问题提出
• 1.1 引言
• 1.2 研究目的
• 1.3 研究意义
• 2.文献综述
• 2.1 学习拖延及其相关研究
• 2.1.1 概念的界定
• 2.1.2 学习拖延的相关因素研究
• 2.1.3 学习拖延的解释理论
• 2.1.4 学习拖延的研究现状
• 2.2 时间管理倾向及相关研究
• 2.2.1 时间管理倾向的概念
• 2.2.2 时间管理倾向的结构
• 2.2.3 时间管理倾向与拖延的相关研究
• 2.3 学业延迟满足及相关研究
• 2.3.1 学业延迟满足的概念
• 2.3.2 学业延迟满足研究
• 2.4 以往研究存在的不足
• 第二部分 实证研究
• 1.研究一 量表修订
• 1.1 研究方法
• 1.1.1 预测对象
• 1.1.2 研究工具
• 1.2 研究过程
• 1.2.1 翻译Milgram编制的《学习拖延量表》
• 1.2.2 初测、验证修订量表
• 1.3 预测结果分析
• 1.3.1 原始量表的项目分析
• 1.3.2 原始量表的探索性因素分析
• 1.4 学习拖延量表的心理测量学指标的建立
• 1.4.1 量表的信度
• 1.4.2 量表的效度
• 2.研究二 研究设计
• 2.1 研究目的
• 2.2 研究假设
• 2.3 研究方法
• 2.3.1 研究对象
• 2.3.2 研究工具
• 2.3.3 研究程序及结果处理
• 3 研究结果
• 3.1 高中生学习拖延的特点
• 3.1.1 高中生学习拖延整体分析
• 3.1.2 高中生学习拖延的性别差异
• 3.1.3 高中生学习拖延的年级差异
• 3.2 高中生时间管理倾向与学业延迟满足的性别差异
• 3.3 高中生时间管理倾向、学业延迟满足与学习拖延的相关分析
• 3.3.1 时间管理倾向与学业延迟满足相关分析
• 3.3.2 学习拖延与学业延迟满足的相关分析
• 3.3.3 学习拖延与时间管理倾向的相关分析
• 3.3.4 时间管理倾向、学业延迟满足对学习拖延的影响
• 3.3.5 学业延迟满足中介作用分析
• 4.研究讨论
• 4.1 高中生学习拖延的整体分析
• 4.1.1 高中生学习拖延的性别特点
• 4.1.2 高中生学习拖延的年级特点
• 4.2 高中生时间管理倾向、学业延迟满足的特点
• 4.2.1 高中生时间管理倾向的性别特点
• 4.2.2 高中生学业延迟满足的性别特点
• 4.3 高中生时间管理倾向、学业延迟满足与学习拖延的关系
• 4.3.1 时间管理倾向与学业延迟满足的关系
• 4.3.2 学习拖延与学业延迟满足的关系
• 4.3.3 学习拖延与时间管理倾向的关系
• 4.4 时间管理倾向、学业延迟满足与学习拖延的回归分析
• 4.5 学业延迟满足的中介效应
• 4.6 本研究的不足与展望
• 5 结论
• 参考文献
• 附录
• 在校期间的研究成果及发表的论文
• 致谢