班主任职业倦怠问题探讨 ——个案研究

论文摘要

教师职业被公认为一项高强度高压力的职业,教师是职业倦怠感高发群体。教师职业倦怠感的产生,不仅严重影响教师的身心健康,阻碍教师的专业发展,而且危害学生的学业,不利于学生身心健康的发展和健全人格的形成。教师职业倦怠感造成的危害,使教师职业倦怠感问题受到普遍关注。班主任是特殊的教师群体,其工作主要涉及到对班级的具体管理,承担德育的主要任务,还要受到学生、家长和社会舆论的影响和监督,班主任工作便成为一个涉及学校、学生、家长和社会的具有多维性特点的培养人的活动。因此,班主任在教育教学工作中面临着比普通教师更多的压力,工作倦怠感要比一般老师显得更为严重,造成的危害也更大,但在现实生活中分析班主任工作倦怠感的形成过程及原因,提出相应对策的研究还不多。本研究着重从班主任工作的角度,分析班主任工作倦怠的生成过程,探讨其原因,提出相应对策,具有积极的实践意义。我在新手阶段和熟手阶段的工作中,都遭遇了班主任工作倦怠,影响了自己正常教育水平的发挥。因此,以我自己作为研究对象,通过回顾我的班主任工作历程,以自身经历来解读班主职业倦怠这一现象,具有较强的说服力。同时,作为一个思想品德教师,我具备较强的思想教育及语言表达能力,在工作过程中还积累了一定数量的第一手资料,包括日记、随笔、师生书信往来、贺卡、工作总结等,可利用这些相关材料进行叙事研究,具备了较扎实的叙事研究基础。因此。本研究采取“质的研究”的叙事研究方式,以我本人的班主任工作历程为基础,对我在A、B、C、D班时期的班主任工作案例进行回顾与反思,通过真实生活场景的再现描述,展现了班主任工作倦怠感的生成过程;A、B班新手时期:职业适应不良导致倦怠初生,C、D班熟手时期,狂热投入,出现燃烧枯竭;失意疲惫,再度遭遇倦怠。剖析了班主任工作倦怠产生的主要原因:新手阶段职业适应不良引发工作倦怠;熟手阶段的不利因素如个人价值无法进一步实现、学校激励机制运作不当、工作和心理超负荷、消极人格因素影响自我效能等加剧工作倦怠,从而得出结论:工作倦怠是班主任工作中的一个必然过程,它会给班主任的工作和学生的成长带来很大的危害,应积极寻找问题的解决的办法,帮助班主任减低并克服职业倦怠感。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 一、前言
• （一） 问题的提出
• （二） 文献综述
• 1. 概念的界定
• 2. 教师职业倦怠的表现类型
• 3. 教师职业倦怠感在各变量上的特点
• 4. 教师职业倦怠的后果
• （三） 研究方法
• 1. 叙事研究法
• 2. 文献法
• （四） 研究对象
• 二、班主任工作倦怠的形成过程
• （一） A段时期的工作──适应不良，倦怠初生
• 1. 开学第一周
• 2. 排练中的一巴掌
• （二） B段时期的工作──初见成效，无奈告别
• 1. 令人高兴的中考成绩
• 2. 又当了新班主任
• 3. 无奈的告别
• （三） C段时期的工作──狂热投入，燃烧枯竭
• 1. 冯君教育个案
• 2. 来自C班的收获
• （四） D段时期的工作──失意疲惫，加剧倦怠
• 1. 无奈的选择
• 2. 雄心勃勃的施政演说
• 3. 问题出现了
• 4. 在D班罢课
• 5. 我想辞职
• 三、班主任工作倦怠的成因及危害
• （一） 班主任工作倦怠的成因分析
• 1. 新手阶段适应不良引发工作倦怠
• 2. 熟手阶段的不利因素加剧工作倦怠
• （二） 班主任工作倦怠的危害
• 1. 影响班主任对劳动价值的认识、使其难以体会自身工作的意义
• 2. 影响师生关系，不利于教育教学工作的顺利开展
• 3. 影响老师之间协调关系，危及学校的教育教学质量
• 四、班主任工作倦怠的矫治
• （一） 对新手阶段的班主任成长的干预策略:给予支持和鼓励，增强心理适应能力
• （二） 对熟手阶段的班主任成长的干预策略:提高综合素质，向专家型教师发展
• 1. 要引导和发展班主任教师的高层次需要
• 2. 要营造良好的班主任工作环境
• 3. 班主任自身要做一名研究者和反思者
• （三） 对班主任工作倦怠的普遍策略
• 1. 针对个体的缓冲策略
• 2. 针对组织的缓冲策略
• （四） 克服班主任工作倦怠关键在个人
• 1. 正确认识职业倦怠
• 2. 采取积极的态度和措施
• 3. 坚持正确的信念和职业理想
• 结束语
• 参考文献
• 后记