论文摘要
多义词是指一个词包含两个或多个义项,是自然语言中一种普遍存在的现象,因此,关于它的研究和教学一直受到人们的注重。但是在教学中,多义词教学又一直是个难题,长期以来没有得到很有效的突破。囿于传统教学观念和方法,在教学实践中多义词义项之间的关系没有得到普遍的重视,甚至是被完全忽略。对于多义词义项的习得,只是要求学习者死记硬背,这是一个耗时的方法,学习者在运用起来也感觉比较困难,不利于学生学习水平的提高。因此,探索出更加有效的多义词教学法是必要的。原型范畴理论是指范畴的成员地位不平等;成员之间表现出家族相似性;范畴的边界是模糊的;范畴不能通过一组必要条件和充分条件来界定。其中原型是最基本和最典型的成员,具有家族相似性,其他成员是原型的基础上建构的,中心成员与边缘成员是有联系的。多义词与原型范畴理论有着一定关系:多义词的基本义相当于原型范畴理论的原型义、多义义场相当于原型范畴理论的语义网络、多义词义项之间的关系相当于原型范畴理论的家族相似性。原型范畴理论与多义词教学也有着一定的关系:可以促进多义词教学中对多义词现象的深入认识,促进阅读教学中对多义词的准确理解,促进写作教学中多义词的有效选用。与此同时,我们在运用原型范畴理论进行多义词教学时,又必须遵循以下原则:加强多义词义项关系的重视、加强基本义项理解和加强隐喻转喻认知模式的认识。通过对多义词教学现状的调查表明:教师理论修养不够,对于多义词的文化内涵重视不够;教师在阅读教学中,很少结合语义知识讲解,在写作教学中,很少延伸讲解多义词的其他义项;学生不注重课外阅读,采用死记硬背的方法来记忆多义词的各个义项,不利于运用。以初一学生作为实验对象的原型范畴理论指导下的多义词教学实验,充分表明:以原型范畴理论为指导的多义词教学,有利于充分调动学生的学习积极性,提高学生习得多义词的词汇量和语言水平,带来良好的学习效果。由以上理论和实践,得到了以下启示:在多义词教学中应重视学生在多义词学习中的原型意识、重视多义词之间的语义联系的教学、重视多义词义项之间隐喻和转喻的方式教学。论文由五部分组成。第1章为绪论。在分析国内外研究现状的基础上,提出本文的研究思路及研究意义。第2章为原型范畴理论与多义词教学。对原型范畴理论进行简析,阐述多义词及其产生的途径,指出当前多义词教学的地位和作用,提出原型范畴理论与多义词及其教学的关系,并提出该理论在多义词教学中的可能应用原则。第3章是关于初中语文多义词教学的现状调查。对调查的结果进行了分析和讨论。第4章是原型范畴理论指导下的初中语文多义词教学实验。第5章是在以上理论和实验的基础上,提出原型范畴理论对于多义词教学的一些启示。