在职初中物理教师自主学习现状研究 ——以云南师范大学物电学院专升本函授生为例

论文摘要

本文在基础课程改革明确提出了学生要自主学习的背景下,提出了教师要学会自主学习。选取了云南师范大学物电学院的专升本函授生为研究对象,以心理学、教育学为理论基础,采用文献法、问卷法、比较法等研究方法进行研究,旨在了解云南省初中物理教师自主学习的现状,并提出建议。首先,笔者从终身学习、教师学习和自主学习三个方面搜集和分析了国内外有关资料,得出了自主学习的概念、步骤、途径及其理论基础,并结合教学实践总结出初中物理教师自主学习的3个途径和学习过程的6个环节。其次,编制了物理教师自主学习现状调查问卷,并对研究对象进行调查后得到如下结果：①初中物理教师在学习途径上采用最少的是向理论书籍学习,学习的动机多靠外部激发,学习过程中自我控制力差。②初中物理教师在自主学习程度上不存在性别差异。③中教三级以下教师在学习途径上需要指导。④教龄6-8年的教师处于“最佳发展阶段”。⑤教师的自主学习程度与其所处的地域环境有很大关系。⑥教师的个人成长、专业发展与其自主学习程度存在正相关。⑦论文发表情况与自主学习程度之间不存在必然联系。⑧初中物理教师中的教育硕士均具有读和写的习惯。最后,依据以上结论对初中物理教师进行自主学习提出了6条建议：①教师们要有意识的培养自己的读写习惯,在学习过程中要进行自我激励。②主管部门要为教师创立有利于自主学习的环境。③在中教三级以下教师的学习教学上给予引导。④关注教龄6-8年教师的成长。⑤加大对农村教育的投资和信息技术支持力度。⑥改变教师思维方式和提高教师自我效能感。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 研究问题的提出
• 1.1 当前国际国内背景
• 1.1.1 国际背景
• 1.1.2 国内背景
• 1.2 国内外文献研究综述一
• 1.2.1 终身学习
• 1.2.2 教师学习
• 1.2.3 自主学习
• 1.2.4 教师的自主学习
• 1.3 研究的意义
• 1.3.1 社会发展的需要
• 1.3.2 基础教育改革发展的需要
• 1.3.3 教师个体发展的需要
• 1.4 研究的基本思路及方法
• 1.4.1 研究思路
• 1.4.2 研究方法
• 第2章 教师自主学习的理论基础
• 2.1 课题的基本概念
• 2.2 课题的理论基础
• 2.3 初中物理教师自主学习的特征
• 第3章 初中物理教师自主学习的实施途径和过程
• 3.1 物理教师自主学习的实施途径
• 3.1.1 向他人和自己学习
• 3.1.2 向理论书籍学习
• 3.1.3 运用互联网学习
• 3.2 物理教师自主学习的过程
• 3.2.1 自主学习的动机
• 3.2.2 保持学习的最佳心理状态
• 3.2.3 制定计划与科学利用时间
• 3.2.4 选择适合自己的学习方法
• 3.2.5 在学习过程中的自我控制
• 3.2.6 评价学习结果
• 第4章 初中物理教师自主学习现状调查研究
• 4.1 自主学习调查的目的
• 4.2 问卷的编制
• 4.2.1 问卷编制的理论构想
• 4.2.2 问卷的信度检验
• 4.2.3 问卷的效度检验
• 4.3 调查方法
• 4.3.1 调查对象
• 4.3.2 调查工具
• 4.3.3 调查程序
• 4.4 调查结果与分析
• 4.4.1 初中物理教师的整体情况
• 4.4.2 不同性别教师自主学习情况
• 4.4.3 不同教龄教师自主学习情况
• 4.4.4 不同职称教师自主学习情况
• 4.4.5 城市和农村教师自主学习情况
• 4.4.6 不同职务教师自主学习情况
• 4.4.7 发表文章情况
• 4.4.8 是否被评为学科带头人
• 4.4.9 学校环境和教师个人情况
• 4.5 结论
• 第5章 对初中物理教师开展自主学习的建议
• 5.1 对初中物理教师群体的建议
• 5.2 对不同情况教师的建议
• 5.3 物理教育硕士的启示
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 附录A
• 附录B
• 附录C
• 附录D
• 附录E
• 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
• 致谢