河北省高职院校青年教师专业发展研究

论文摘要

教师专业发展已经有三百多年的历史了,特别是20世纪60年代以后,教师专业发展成为一种强劲的思想浪潮,因此促进高职院校教师专业发展是提高我国高等职业教育师资队伍质量的一个重要策略。本文主要关注高职院校青年教师的专业发展现状和问题,并结合教师专业发展理论和教师专业生涯周期理论等,提出了促进河北省高职院校青年教师专业发展的对策。希望本研究能有助于提高河北省高职院校教师专业发展水平,最终促进高等职业教育的发展。正文分六部分,第一部分,绪论。包括问题的由来、研究的意义和创新、研究方法和思路、相关研究文献综述。第二部分,教师专业发展历程及内涵。回顾了教师专业发展的历史进程,在教师专业发展概念基础上,明确界定了高职院校青年教师专业发展的概念,并探讨了教师专业发展内在结构。第三部分,高职院校青年教师专业发展影响因素分析。该部分在相关理论的基础上,分析整合了影响高职院校青年教师专业发展的因素,包括社会环境因素、高职院校环境因素、个人环境因素和核心因素四个方面。第四部分,河北省高职院校青年教师专业发展现状。通过对河北省六所高职院校进行调查,了解河北省高职院校青年教师专业发展现状及其中存在的问题。第五部分,促进河北省高职院校青年教师专业发展对策。从社会、学校、教师三方面提出了促进河北省高职院校青年教师专业发展的对策。总之,高职院校青年教师专业发展不仅是青年教师自己的问题,而且是一项涉及因素众多的教师专业发展工程,所以它需要社会、各级教育部门和高职院校的共同参与和支持。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 绪论
• 一、问题的由来
• 二、研究的意义与创新
• （一） 研究的学术意义
• （二） 研究的现实意义
• （三） 研究的创新
• 三、研究方法和研究思路
• （一） 研究方法
• （二） 研究思路
• 四、相关研究综述
• （一） 教师专业发展研究综述
• （二） 高职院校教师专业发展研究综述
• 第一章 教师专业发展历程及内涵
• 一、教师专业发展的历史进程
• 二、高职院校青年教师专业发展概念的界定
• （一） 高职院校青年教师的概念
• （二） 教师专业发展的概念
• （三） 高职院校青年教师专业发展的概念
• 三、高职院校青年教师的特点分析
• （一） 高职院校青年教师的能力特点
• （二） 高职院校青年教师所处的人生阶段特点
• （三） 高职院校青年教师所处的教师专业生涯阶段特点
• 四、教师专业发展内在结构——专业素质
• （一） 专业知识
• （二） 专业能力
• （三） 专业情意
• 第二章 高职院校青年教师专业发展影响因素分析
• 一、社会环境因素
• （一） 高职院校教师职业声望
• （二） 高职院校教师工资水平
• （三） 高职院校教师进修制度
• （四） 高职院校教师评价制度
• （五） 教师组织
• 二、高职院校环境因素
• （一） 校长的引领
• （二） 教师管理
• （三） 教师文化
• 三、个人环境因素
• （一） 家庭
• （二） 生命阶段
• （三） 积极关键事件
• （四） 生活危机
• （五） 个人性情与意向
• （六） 兴趣与爱好
• 四、核心因素
• （一） 职业承诺
• （二） 知识结构
• （三） 教师自主发展
• 第三章 河北省高职院校青年教师专业发展现状调查和结果分析
• 一、河北省高职院校教师培养情况简介
• 二、河北省高职院校青年教师专业发展情况调查
• （一） 调查目的
• （二） 调查对象与范围
• （三） 问卷设计与内容
• （四） 调查结果及分析
• 第四章 促进河北省高职院校青年教师专业发展对策
• 一、社会方面
• （一） 加强社会宣传引导，提升高职院校教师职业声望
• （二） 建立符合高职院校教师特点的评价制度
• （三） 促进高职院校教师组织发展，搭建高职院校教师交流平台
• （四） 构建全方位多层次的高职院校教师培训网络
• 二、高职院校方面
• （一） 创造民主和谐的管理文化，注重教师激励
• （二） 为青年教师建立教师专业生涯规划档案
• （三） 加强校企合作，建立双向人才流动机制
• （四） 加强合作型教师文化建设，建立团队培养机制
• 三、教师个人方面
• （一） 培养健康生活方式和爱好，全面提升个人修养
• （二） 提升教师专业发展认识水平，加强自主发展意识
• （三） 开展主动专业发展，切实提高教学水平和实践能力
• （四） 开展教育研究，进行教学反思
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 后记
• 攻读学位期间取得的科研成果清单