张玲周祥
摘要：本文对农村高中学生的体育学习心理动力进行分析，并根据体育学习心理动力的特点和要素提出了激发和促进他们体育学习心理动力的途径，提高体育学习效能。
关键词：农村；高中生；体育学习；心理动力
在高考指挥棒和应试教育的束缚下，农村高中学生将时间几乎都花在文化学习上，体育学习缺乏动力，导致身体素质逐年下降。对农村高中学生体育学习心理动力进行系统研究，探索影响或干预这些动力的策略，反馈教学实践，可以缓解农村高中生体育学习心理动力不足的状况，促使学生生动活泼地学习、主动发展。
一、农村高中学生体育学习心理动力的本质及特征
农村高中学生体育学习心理动力是指在农村环境下生活、学习的高中生在主体与外部体育环境的共同作用下，由主体的体育兴趣、体育需要、体育学习目标、体育学习自信心和体育情绪情感等体育个性倾向所形成的合力，是激励学生进行体育学习并将这种行为持之以恒的内在动因。
农村高中生体育学习心理动力具有系统性、生成性、情感性、恒久性和趋向性等动力特征，这些特征是整体的。
二、农村高中生体育学习心理动力的构成与作用
对农村高中学生体育学习心理动力的研究，必须立足于整体的、系统的心理动力观念。根据系统论的思想方法，可以把学生的体育学习心理动力看成一个动态系统，个体的体育兴趣、体育需要、体育目标、体育自信心和体育情绪情感等是这一动力系统的内在结构要素。
1.体育兴趣
农村高中生对引起自身兴趣的体育对象及其相关事务都带有积极的感情色彩，并有探究性和倾向性。良性的体育兴趣的情感，能在体育学习中促进学生思维敏捷，积极参与。因此，是体育学习中最活跃的心理因素，是体育学习中的心理动力之一。
2.体育需要
体育需要是学生参与体育活动的基本动力。在主观和客观环境的综合作用下，学生会产生一种关于体育的心理紧张或缺失，即体育需要。体育需要驱使学生努力学习体育，探究体育，希望能得到别人的认可、欣赏和尊重，得到心理上的抚慰和满足。所以，体育需要对学生的体育学习起到很强的促进作用。
3.体育目标
学生为了满足自己的体育需要，就会给自己预设一个体育目标。体育目标具有导向性，也是体育学习的一种动力性表现，能激励学生把体育兴趣和需要转化为实际的体育学习行为。学生的体育目标还可以增强学生体育行为的持久性、连续性；能吸引学生的注意，使之集中精力去完成当前的任务。
4.体育学习的自信心
体育学习的自信心是指个体对自己是否能够完成某项体育学习任务而具有的一种心理状态。学生的体育学习自信心具有很强的感情色彩，并具有一定的“感染性”和“暗示性”，对其体育学习的情绪和状态产生直接影响，并进一步影响体育学习的体育学习行为的坚持性和体育目标的稳定性。自信心强的学生认为体育目标有实现的可能，就会积极参与到体育学习中；反之，学生如果觉得体育目标难以实现，就可能放弃，甚至回避体育学习。
5.体育学习的情绪、情感
学生的体育学习情绪情感是学生体育学习心理动力系统中的一个重要的因素，始终伴随着学生的体育学习过程。体育心理学研究表明，体育的情绪情感体验会激起主体一系列的生理上的反应和变化，即体育的生理激起，包括主体呼吸系统、循环系统、肌肉系统内分泌系统、神经系统的各种物理的和化学的变化。体育情绪情感的生理激起，为体育学习活动提供了能量，适当的生理激起，使主体处于一种兴奋、精力旺盛、精神集中的学习准备状态。
三、强化和激发农村高中生体育学习心理动力的途径
1.优化体育环境，培养体育兴趣
农村高中学校可加强开展关于体育的宣传或讲座，建议学校通过报刊画廊宣传体育文化或举办体育知识讲座拓宽学生视野：了解学校体育外部设施和内部设施，体育锻炼与疾病的防治、饮食与养生等方面的体育健康知识，树立正确的健康生活思想观念；让学生欣赏各种体育运动项目的精彩表演和赛事等，吸引学生注意，激发对体育学习的兴趣。
2.以兴趣为核心，丰富情感体验
体育的情绪情感是体育学习重要的、直接的心理动力。在体育学习过程中，体育学习的价值往往是抽象的，唯有体育运动过程中的情绪情感体验是直接的、发自内心深处的。学校可通过组织各类比赛、体育沙龙、兴趣小组等激发学生体育兴趣和参与热情，在形成的情动力场中促进学生参与体育锻炼，获得精神享受，使体育的情绪情感得到升华，从而进一步推进学生的体育学习。
3.提出适当要求，建立体育目标
体育学习的目标既是体育教师进行教学活动的需要，又是学生完成体育学习任务的需要，是推动学生体育学习的直接心理动力。体育目标制定时，要将两个方面综合考虑，一是教师针对不同身体素质和不同专项技能水平的学生提出不同的体育目标，二是学生根据自身情况结合教师的授课内容给自己预设目标。各目标难易程度适中，但有挑战性，学生经努力后能够达到。因为目标是学生参与设定的，学生接受度高，这个目标具有真正意义上的导向的动力，学生的体育学习就变得快乐而长效。
4.体验成功，增强自信
体育学习内容繁多，组织多样。设定学习内容时，考虑全体学生，不同兴趣和不同层次水平的学生采用不同的分组练习形式，选取适合学生练习的内容，提出不同的要求，保证所有学生都能参与。学生练习过程中，教师全程参与，适时给与点评与鼓励，激励学生大胆展现自我，体验成功的乐趣。这有助于增加学生的练习兴趣，使之转化为体育学习的心理动力。
学生的体育学习是师生共同参与完成的。通过以上途径，增加农村高中学生体育学习的心理动力，使其体育学习的情绪和状态产生积极影响，提高体育学习效率。
作者单位：江苏省扬州市广陵区红桥高级中学
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