天津市河西区卫东路小学300000
摘要：体育教学衔接是一个学生在升入新学段时适应新的体育学习环境、融入特定体育文化氛围和修正学习角色的过程，是学校整体教学衔接的有机构成部分。从教师的视角看，体育教学衔接又是一个教师主动适应学生、帮助学生较快适应学习环境变迁的过程。体育教学衔接与环境、氛围、教师、教材、教法、常规、习惯等多层次、多维度因素相关，而体育教师在其中担当重要责任与主导角色。顺畅的体育教学衔接对于帮助学生较快地适应校园环境、建立新的伙伴关系和融入特定体育文化氛围具有积极的影响。
关键词：小学体育学段衔接实践
体育是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。体育教学既有阶段性，又有连续性，中小学衔接教学中体育教师应充分重视中小学体育教材的逻辑性和联系性，根据新生体能、动作、心理发展水平及上一学段教材、教法等基本特征，积极实施应对策略，可在一定程度上促进体育教学衔接的顺畅。
一、合理衔接教材内容，保证新学段教学的可接受性
某些体育教材内容具有逐步递进的层次和逻辑关系，如学生小学阶段没有练习过前滚翻，进入初中后就很难直接学练鱼跃前滚翻；初中没有学过篮球的行进间运球，高中就很难直接学习持球突破……因此，不同学段的体育教师在新生的体育教学中应注意了解上一学段体育教学的内容进度，必要时应安排“补课”性的学练，对上一学段缺失的内容进行补习，以加强新学段体育教学内容的可接受性。另外，从激发学生运动兴趣的角度出发，体育教师在开学初设计体育教学活动时，应注意使教材内容、动作难度、练习趣味及练习形式等因素和上一学段保持相似或接近，例如可以重复出现一些上一学段的典型游戏、采用上一学段常用的练习形式、安排一些上一学段学生较感兴趣的活动等等，使学生对体育课的内容和形式产生熟悉感与亲近感，从而激发学生对新学段体育学习的强烈欲望，促使学生进入新学段后体育学习的平稳过渡。
二、衔接教学常规、教学模式，确保教学内容的顺利进行
一切教学内容的选择都要通过教学过程来实践,教师教育观念要更新,要从传统的以体育知识技能的灌输转向培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考的能力;要从以教师为中心转向以学生为主体、教师为主导的双边互动。体育课程是包括知识讲解和技术练习的教学,与其他学科教学有所不同。体育课程要让学生知道技术要领和技术学习的方法,从而让学生知道进行体育锻炼是缓解自身精神压力、强身健体的好方法,所以体育知识的传授是教学关键。
三、学法衔接，让学生学有所获
授之以鱼不如授之以渔，为了帮助学生尽快地适应不同阶段的体育学习，不同阶段的体育教师要善于根据中学教材的特点，加强对学生学习方法的指导，重视学习方式的多样化，积极采用探究式学习、研究式学习、合作式学习、情境式学习、体验式学习等。要积极培养学生的合作、探究的意识、方法、能力，指导学生根据合作、探究学习基本的目标、内容、方式、方法等组织各小组进行讨论，拟定出基本符合本组要求的方案；要引导学生在学习、练习、尝试过程中，不断修正、完善学习策略，使大家在学习中交流，提高学、练、赛的有效性。教师应针对学生在学练活动中的问题，帮助学生及时发现、纠正、修正合作学习方案、策略，使学习更有针对性。当学生偏离活动主题时要给予暗示或指明，以建设性的态度，既不能过多地干预学生的学习过程，又要积极帮扶学习有困难的学生，维持好整个课堂的秩序，及时给予适当的点拨，使合作学习不断向纵深发展。如篮球、排球、足球等球类基础配合中配合的方法、时机、位置的预设与应变。要引导学生通过相互提示接应，并在实践中反复演练去感知、纠正，不断提高学习有效性。
四、加强师生双向适应，促进学生较快适应新的学习角色
教学衔接是师生双方的共同任务，而不仅仅是学生的单向适应过程，师生之间的双向适应要比学生的单向适应更有利于教学衔接的顺畅。一方面，体育教师应采取各种措施促使学生较快适应新学段体育教学要求；另一方面，体育教师也应当主动调整自己惯用的教学方式方法、组织管理方式及惯用的教育惩戒手段等教学行为，以适应学生身心特点和他们对体育教学的特殊需求。
五、注重教师专业化发展的衔接
教师是学校教育中的重要一环，要做好教学衔接，教师的专业化衔接无疑是十分重要的。首先，要做好各阶段体育教师认知上的衔接，提高教师对教学衔接的正确认识是做好教学衔接的基础。其次，注重各阶段体育教师教研活动的衔接。教研活动是促进教学水平提高的重要手段，而组织不同阶段教师开展教研活动是更好地完成教学衔接的重要途径。最后，注重各阶段教师专业技能的衔接。
参考文献
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