河南省武陟县基础教育教学研究室454950
摘要：随着教育体制的不断改革和完善，初中在教育过程中，应该将培养具有高素质的人才作为主要目标，而在全面培养学生综合素质期间，情感是其主要的因素，情感意识是有效培养具有高素质学生的有利依据。因此，初中教师在历史教学的过程中，要重视学生情感意识的培养，促进学生认知以及情感发展，引导学生树立去积极向上的情感价值观念。
关键词：初中历史情感教育有效措施
历史教学中的情感教育就是教师在课堂中适时适度地设置相应的情境从而使学生获得一种情感体验达到愉悦学生的身心、激发学生学习兴趣的目的。那么如何在初中历史教学中如何有效开展情感教育，是每一位初中历史教师应该积极关注的问题。
一、营造轻松愉悦的课堂气氛，为学生提供良好的情感体验
在初中历史课堂教学中，教师要努力营造轻松愉悦的课堂气氛，使历史教学成为学生高尚道德生活以及丰富人生的愉悦体验。教师在教学中要做好以下三方面工作：一是增强历史课堂教学中语言艺术性，以生动形象的语言词汇、抑扬顿挫的语言节奏，紧抓学生注意力，带动学生情感发展，以使学生全身心地进入历史情境；二是教师要巧妙设置问题情境，根据学生认知能力、相关热点问题、教学内容等设置恰当的历史问题情境，如利用图画再现历史情境、鼓励学生通过角色扮演体会历史情境等，烘托学习气氛，提升学生思维活力，增强学生情感体验，拉近学生与历史之间的距离；三是教师要根据初中生的性格特点、知识结构等，选择适当、典型的历史片段，为学生创设身临其境的历史体验环境，激发学生的情感因素，如在讲宋朝抗辽历史时，可以选择比较典型且学生耳熟能详的历史故事，即杨家将抗辽故事，以充分再现当时烽火连天、朝廷动荡不安以及杨家将英勇抗敌、保家卫国的历史场景，用跌宕起伏的历史故事深深吸引学生历史学习的兴趣。
二、采取多样化教学手段，丰富历史教学方式
教学手段的正确与否直接关系着学生情感意识的培养成果。因此，在初中历史教学的过程中，教师要选择正确的教学手段，以增强学生对历史学习的积极主动性和兴趣性，给学生带来愉悦的情感体验，具体表现如下：一是教师要将历史知识点讲解与历史故事典范有机地结合在一起，通过历史故事、历史人物，培养学生爱国主义情感，如岳飞《满江红》的精忠报国以及秦桧“莫须有”的陷害故事，朱自清宁肯饿死不领美国“救济粉”的民族英雄气概等，用这些英勇事迹，洗涤学生的心灵，让学生充分体会到崇高的爱国主义与宁死不屈的民族气节，培养学生对国家、对社会的责任感以及对中华民族伟大复兴的历史使命感，达到初中历史情感教育目的；二是教师要充分利用现代化多媒体教学手段，在课堂教学过程中通过为学生播放相关历史影视资料，如鸦片战争时期的《甲午风云》等，充分调动学生的五官感受，在声音、影像下再现历史场景，增强学生的情感体验，既有利于学生对历史学习兴趣的培养，又有利于学生情感意识的培养；三是教师要多鼓励或者是带领学生进行历史考察，如参观历史纪念馆、名人故居等，不仅可以增强学生历史体验的真实感，亦有利于扩大学生的学习视野；四是开展有效的历史知识竞赛、辩论活动，既能增加历史教学的趣味性，亦能让学生辩证地看待历史问题，加深对历史唯物主义的认识，培养学生树立起正确的价值观和积极向上的情感意识。
三、发掘教材内容，增强学生情感
在历史教科书中，有一些本身就含有显性情感因素的内容，教师必须研究教学对象的心理特点，发掘课程中的情感教育因素并通过自己的加工、提炼把它展示出来，给学生以情感上的感染，使学生接受相应的情感因素的影响，达到以情生情、以情促知的效果。有些学习内容本身并不含有情感因素，这些教学内容怎么处理呢？教师也应尽可能地从外部赋予它以某些情感色彩，宣染情感气氛，让学生在接受这些教学内容时，也会感受到某些情趣，增强学生的学习热情。
四、引用课外读物，活跃学生情感
教师既要考虑史实本身所具有的丰富的情感教育因素，又要注意学生的心理特点。教师对教学内容进行精细的加工、处理时，要考虑不同年龄段学生实际心理发展水平，运用生动形象的讲述，巧妙迂回的提问，富有心机的点拨，形式多样的练习，等等，把无穷的人类历史的演进沉钩，民族文化的深厚底蕴展现在学生面前，使每个知识点都成为学生急于捕捉的猎物，使每一项活动都成为学生获得进步的阶梯。如在学习清朝前期历史时，就可以结合电视剧《鹿鼎记》，初中同学对剧中人物如数家珍。在讲课前，首先问学生三个问题：看过这部电视剧吗？剧中那个年轻的皇帝叫什么名？你是怎样评价这个皇帝的？学生一听高度兴奋：原来老师也看武侠剧。他们七嘴八舌地发表自己的见解。然后我提醒大家注意区分艺术作品与历史的不同，告诉他们要想进一步了解康熙皇帝，就来学习新课。这样既使历史知识贴近学生的心理实际和现实生活，丰富了学生的情感、活跃了思维，又使学生意识到艺术作品与历史的区别，增长了知识。
参考文献
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