宿专欣新疆额敏县第二小学834600
摘要：新课改全面推进素质教育发展的目标对我国小学生阅读能力的培养提出了新的要求。在小学语文教学中，阅读教学有着不可替代的地位，对学生整体语文能力的提升有着非常重大的影响。本文提出了小学语文教师提升小学生语文阅读能力的办法，以图为小学语文教师改善阅读教学效果提供借鉴。
关键词：小学语文教学阅读能力培养
随着新课改程度的不断加深，阅读教学的重要性逐渐凸显出来。在阅读教学中，学生阅读能力的培养是最为重要的组成部分。通过提高学生的阅读能力，不但能够帮助学生提高考试成绩，而且还可以让学生的智力得到发展，素养得以提升，对社会的适应能力也会更强。可以说，提高学生的阅读能力是提升学生综合素养不可缺少的途径之一。在这样的基础上，本文针对提高小学语文教学学生阅读能力的方式展开了研究，希望可以提升小学语文教师语文阅读教学的效率。
一、提高小学语文教师的专业素养
教师是课堂的主导，是学生学习的引导者。特别是小学语文教师，在教学过程中的引导作用表现得更加明显。因此，想要提升小学生的阅读能力，首先要做的就是提高小学语文教师自身在阅读方面的专业素养。小学语文教师想要上好一节阅读课，首先要做的就是转变自身对阅读的认知，以端正的态度面对阅读教学：阅读教学是语文教学中不可缺少的独立的一部分，而不是可有可无的附属品，小学语文教师必须正确认知阅读教学在语文教学中的地位。其次教师应该会阅读。这不但能够帮助教师获得更多的知识，对阅读教学有更深刻的理解，而且中外丰富的文化传统可以滋养小学语文教师具有更加深厚的文化素养，对小学生的阅读教学带来潜移默化的影响。
二、营造良好的阅读教学环境
良好的阅读环境，可以让学生对阅读这一活动更感兴趣，可以提升阅读教学的效果。小学语文教师在教学的过程中，应该尽可能地给学生创设良好的阅读环境，给学生充足的时间去进行阅读，以图获得更好地阅读效果。假如学生进入了深度阅读的状态，小学语文教师就要尽可能地不打断他们，给他们留下充足的阅读时间和阅读空间，让他们进行仔细的阅读和品味，进而理解阅读内容中所包含的思想感情。良好的阅读环境，有利于学生阅读能力的提升。同时，还要注意师生、生生之间的带动作用。小学生是一个非常容易随众的群体，他们不但喜欢模仿教师的行为，而且也喜欢跟随周边同学的行为。因此，小学语文教师要注意在阅读教学的过程中，发挥自己的模范带头作用和学生对周边同学的无形影响，为学生创设浓厚的阅读氛围。
三、加强创新阅读，发散学生思维
对阅读活动进行创新，可以有效地提升阅读教学的效果。孔子云，“学而不思则罔，思而不学则殆”，说的是学习和思考之间相互促进的关系。这一道理同样适用于小学语文阅读教学的过程。小学语文阅读教学，假如小学语文教师在对学生进行阅读教学的时候是为了阅读得阅读，在阅读的过程中不引导学生进行思考，那么学生阅读的再好，也只是读书匠而已。因此，小学语文教师想要取得好的阅读效果，必须要对阅读的过程中进行创新，在阅读活动中加入思考，顺着学生的思维方向，对学生进行适度的引领和指导，发散他们的思维，提升学生的创造力。
比如，在进行《小音乐家扬科》的教学时，小学语文教师可以先指导学生对课文进行泛读。在了解了课文内容之后，对学生进行提问，比如，小音乐家扬科生活在一个什么样的环境中？他的环境和学生自己的生活环境有哪些不同之处？假如，让小音乐家扬科生活在现代，他会有什么样的发展？提问完这些问题之后，小学语文教师可以引导学生带着这些问题重新对课文进行阅读。在阅读的同时，学生可以展开丰富的联想。加上教师的从旁指导，学生的思维无限发散。
四、体会阅读形象的感受，培养学生的语感
语文阅读不是一字一句的字面发音，在阅读的过程中，需要投入一定的情感。小学语文教师在阅读教学的过程中，必须引导学生投入一定的感情，充分地调动学生的听觉器官和视觉器官，让学生把文中蕴含的思想感情全部品味出来。
比如，在讲授《狼和小羊》的课文时，小学语文教师要引导学生进入狼和小羊构成的情境中，阅读狼的话语时，要读出狼的凶狠和霸道，在阅读小羊的语句时，要读出小羊的温顺和柔弱；在读狼的语句时，要充满对狼的痛恨；对读小羊的话语时，要充满对小羊的同情和怜悯。通过这样有感情的阅读，学生几乎可以产生身临其境的感受，深刻地领会课文中所蕴含的思想感情，对课文中的形象有更深刻的理解。通过这样的途径，小学语文教师的阅读教学取得较好的效果。
总之，小学语文阅读教学的根本目标是提升小学生的语文阅读能力，提升他们的语文素养，推动小学生的健康成长。在阅读教学过程中，小学语文教师要理论联系实际，在坚持不断提升自身阅读能力的基础上，为学生创设良好的阅读环境，发散学生的思维，培养学生的语感，不断提升小学生的阅读能力，实现提升小学生综合素质的目标。
参考文献
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