倪新林江苏省射阳县小学224300
小学体育作为增强体质，传授体育知识、技能，提高运动技术水平，培养小学生道德和意志品质的基础，是儿童接受体育文化熏陶的第一个阶梯，也是人生初始健康和健身的启蒙教育，如果教育方法得当，会对个人一生的健康发展起到重要的作用。
在新课程体系下，如何抓住小学体育教学的特点，因地制宜、因材施教，努力提高小学体育教学的水平和质量，是当下小学体育教育工作者共同的任务。
一、小学体育教学的特点
1.游戏性
游戏性也就意味着小学体育教学就是要针对儿童的年龄特点，因地制宜、因材施教，多采用灵活、活泼的方式方法，充分地调动孩子们的积极性，最终完成体育课的教学任务。
2.趣味性
游戏性和趣味性虽然有相似的含义，但是在根本上是不同的。游戏性侧重于教师在教学内容上的革新，趣味性着重于教学方式上的变化。游戏性离不开趣味性，但由于“体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性，”[1]趣味性却可以存在于很多体育教学内容中。
3.启蒙性
小学体育教学的另外一个重要的特点就是启蒙性，由于小学生身心发展仍处于萌芽阶段，在这种情况下，良好的体育教育不仅可以陶冶学生的情操，而且还能使其体会到生活与身体的真与美，有利于形成健康的心理和人格。这不仅是体育教学自身发展的要求，同时也是社会的要求、时代的要求。因此，体育教学应抓住启蒙性这个重要特点，“围绕学生的生理、心理的协调发展进行，全面发展学生的身体素质、思想素质、塑造个性品格，掌握体育基本知识、基本技术和基本技能，培养出全面发展的对社会有用的建设者和接班人。”
二、如何根据小学体育教学的特点提高教学水平
1.创造快乐情境，倡导趣味教学
儿童的心理特点就是好奇、求趣、喜新，形象认知能力较强，缺点是耐性与理性不够，往往会对单一、枯燥的教学方式产生厌烦情绪。根据儿童这一心理特点，我们应精心建立快乐的教学情境，诱发他们学习的兴趣。例如，在老鹰捉小鸡的游戏中，教师可以给自己和学生们准备好面具，学生见到后就会为之产生好奇之心，参加活动的兴趣也就增大。在这一过程中，我们应该注意启发学生积极思维，应采用多种活泼的形式，使他们不单纯以自己的体育知识和习惯方法去理解。在组织教学活动中，教师要尽可能投入到学生的练习活动中，以创设师生同乐，教与学和谐进行的练习情境，增进师生的情谊。
在小学体育教学过程中，教师如果有意识、有目的地创设一种符合学生心理特点的体育情境，以游戏的形式呈现教学内容，可培养学生的兴趣爱好，激发学生的创造才能，丰富学生的精神生活，从而使学生喜爱这门功课，促进课堂教学。
2.优化体育教材，改变教学模式
教材是体育课程的指导性材料，也是小学体育教学的内容和依据，一部灵活、多样、有趣的教材对学生的吸引力无疑是巨大的。因此，对教材内容的处理是影响学生学习兴趣和动机的主要原因。每节课周而复始的重复练习，会使学生产生厌倦，进而导致上体育课的兴趣逐渐消失。所以游戏具有很大的魅力。没有了快乐，何谈全面提高学生的身体素质。学生们厌倦了常规的跑步练习，死板的篮球运球，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。
当今学校体育的改革，对前苏联的体育教材体系提出了种种质疑，但其中诸多内容对学生感知能力的培养和果敢顽强、勇于进取等意志的塑造都有积极地促进作用。因此，我们对其不能全盘否定，而应进行优化组合，依据小学生的特点选择相应的教学内容，并加强其游戏化练习方式、方法的研究，使之成为一些具体的游戏化教材，如各种跑的追逐、接力，各种跳跃的仿生练习等。
3.注重个体差异，更新考评方法
人和人之间是有差别的，学生由于受遗传、生活条件、身体素质等制约，不可能站在同一水平线上进行同样的技能学习。这就要求教师要充分重视学生之间的个体差异，多运用新课程的核心理念，创设不同的技能学习难度与进度，让每一个学生都能享受到技能掌握以后的成功快乐。我们应更新考评方法，观察每个学生在活动中的表现，捕捉每一个学生的优点，对他们及时给予表扬、鼓励、指导。同时，我还通过学生的展示性练习，引导其进行自我评价，以及学生相互之间进行评价，从而使学生既发现自己的进步，体验到成功的快乐，又能了解自己的不足之处，以便进一步改进学习。
因此，要想真正地提高小学体育教学的水平和质量，应采用以教学效果为主要评定对象的效益评估法，对学生成绩的考评，既有身体素质的考评，又要有进步的程度，使不同水平的学生都能看到自己的优势。而对教师的评估，应抓住课堂教学环境的创造，教学方法的设计，学生练习的气氛和锻炼效果等因素。以某些评估以及教学观摩等行政性手段，激发广大体育教师的积极性，发挥他们的创造力，因地制宜地开展丰富多彩的娱乐体育教学，共同营造繁荣发展的教学氛围。