培养理工科大学生跨文化交际能力的新尝试

论文摘要

现代外语教学已经开始将注意力从过去的培养学习者的语言能力和交际能力转向学习者的跨文化交际能力,并已成为外语教学的最终目标。国家不同,社会禁忌,政治,传统,价值观也不同,国际交往中因语用导致的失败比语法错误更令人难以接受。 跨文化交际指的是不同文化背景下的人们的交际。本文探讨了学生英语考试成绩与实际交际能力之间存在的差距并试图分析其中的原因,并且指出了在教授大学英语过程中,培养学生的跨文化交际能力的一些关键问题,尤其关注怎样将跨文化交际能力与大学英语的课堂教学结合起来。因为语言学习不仅仅是学习一种语言知识,也是在习得一种思维习惯,一种世界观,一套价值观念等。大学英语中的文化教学,实际上就是突破传统的语法教学方式和语言点解释方法,强调语言教学与文化教学相结合,减少学生在跨文化交际中出现的障碍。另外从文化角度,本文分析了阻碍学生开口说英语的主要原因。针对大学理工科学生的特点,设计了培养文化意识提高交际能力的方法和具体内容,特别介绍了一些新的文化导入的尝试和技巧。通过社会文化的实例调查,访谈和观察,本文验证了文化意识对大学生交际能力的影响,同时找出了大学英语教学在培养跨文化交际能力方面所存在的主要问题,并针对这些问题提出了具体的建议。 下面对论文的主要内容按照先后顺序进行简要介绍。全文共分七部分,其中包括引言和结束语。 第一章引言部分介绍了目前大学英语教学的背景和现状以及关于培养跨文化交际能力的重要性,指出大学英语教学在培养跨文化交际能力方面所存在的主要问题,并介绍了本文的研究方法和总体结构。第二章是本文的理论基础。介绍了交际能力,文化意识,跨文化交际能力的定义及特点。第三章阐明了文化意识与交际能力之间不可分离的关系。分析了大学英语课堂中文化的位置,并且列举了中西文化的主要差异,加深了学生对西方人际关系及交往的深层次模式的了解,从而提高他们跨文化交际的实际能力。此外本章还挖掘了阻碍学生提高口语交际能力的文化原因。第四章是关于怎样将文化意识灌输到课堂教学中,提倡运用比较法进行对比教学,并重点以角色扮演为例加以说明。第五章是实例研究。

论文目录

• Acknowledgements
• Abstract in Chinese
• Abstract in English
• Chapter One Introduction
• 1.0 Background
• 1.1 Statement of Problem
• 1.2 Methodology
• 1.3 Organization of the Thesis
• Chapter Two Literature Review
• 2.0 Introduction
• 2.1 Historical Overview of the Development of the Notion of "Communicative Competence"
• 2.2 Intercultural Competence
• 2.3 Intercultural Communicative Competence （ICC）
• 2.3.1 Knowledge
• 2.3.2 Skills
• 2.3.3 Attitudes
• 2.3.4 Critical Cultural Awareness
• Chapter Three Language, Culture and Cultural Awareness
• 3.0 Introduction
• 3.1 Definition of Culture
• 3.2 Cultural Awareness and Intercultural Sensitivity
• 3.3 Language and Culture
• 3.3.1 Language Skills
• 3.3.2 Communicative Competence and Intercultural Understanding
• 3.3.3 Why Teach Culture?
• 3.3.4 Process of Culture Learning
• 3.3.5 Defining the Cultural Content for FL Classes
• 3.4 The Place of "Culture" in the College English Classroom
• 3.5 A Comparative Study of the Home Culture and the Target Culture
• 3.5.1. Individualism-Collectivism
• 3.5.2 Introvert Continent -farming vs. Extrovert Costal-trading
• 3.5.3 Dominant American Cultural Patterns
• 3.5.4 Chinese Modesty and Humility, the Concept of "Face"
• 3.5.5 Stereotyping, Prejudice and Ethnocentrism
• 3.6 Coping with Cultural Obstacles to Speaking English in the Chinese Context
• 3.6.1 Various Types of Cultural Barriers behind Poor Spoken English
• 3.6.2 How to Bridge Cultural Barriers
• Chapter Four Incorporating Intercultural Communicative Competence in English Teaching
• 4.0 Introduction
• 4.1 Purpose and Objectives
• 4.2 A Comparative Approach to Culture Teaching
• 4.3 Using Literary Texts for Culture Teaching
• 4.4 Expected Learning Outcomes
• 4.5 A Module for Experiential Intercultural Training — Role Playing
• 4.5.1 Team Work and Collaboration
• 4.5.2 Students' Roles
• 4.5.3 Beneficial Experiences
• Chapter Five Research into the Cultivation of ICC in FLT
• 5.0 Introduction
• 5.1 Case Study: Student Perceptions of English Culture
• 5.2 A Socio-cultural Questionnaire
• 5.2.1 Subjects
• 5.2.2 Methodology
• 5.2.3 Data Analysis
• 5.2.4 An Analysis of Variance
• 5.2.5 Discussion
• 5.2.6 Conclusion
• 5.3 A Structured Interview
• 5.3.1 Subjects and Methodology
• 5.3.2 Findings of the Research in Teaching
• 5.3.3 Findings of the Research in Learning
• 5.3.3.1 General Situation
• 5.3.3.2 Attitude
• 5.3.3.3 Motivation
• 5.3.3.4 Communicative Strategies
• 5.3.3.5 lntercultural Miscommunication
• 5.4 Summary
• Chapter Six Some Tentative Suggestions for FLT
• 6.0 Introduction
• 6.1 The Teaching Objective
• 6.2 Teachers
• 6.3 Curriculum Design
• 6.4 Designing Lectures in lntercultural Issues
• Chapter Seven Conclusion
• 7.0 A Brief Summary of the Thesis
• 7.1 Suggestions for Future Study
• Bibliography
• Appendix 1 A Socio-cultural Questionnaire
• Appendix 2 Questions for Interview