中学语文问题探究教学的研究

论文摘要

问题探究教学的研究是对传统教学模式的一种反思。传统课堂教学是以教师为主体进行的,掌握知识是第一位的,学习成绩决定全部,考试分数低就代表智商低下,甚至连其他方面也因为考试的分数和排名受到很大的影响。但是当新《语文课程标准》发布时,传统教学受到了很大的冲击和质疑,几乎被全盘否定。新的教学理念是以学生为主体,在以知识为基础的情况下,更注重“人”的发展,提倡人文关怀,全面发展学生,提高学生的整体素质水平,让课堂充满有个性的人,而不是学习的傀儡,这也正是传统教学模式所缺少的重要部分。长久以来的研究和实践证明,在中学语文课堂上实施问题探究教学,可以改变语文教学的固有模式,让语文活跃起来,生动起来,有利于学生产生学习的兴趣,同时培养学生自主建构知识和探究问题的能力。本文针对当前问题探究教学在中学课堂实践过程中出现的问题,以语文学科为例,重新探讨分析问题探究教学中的“问题”,定位中学语文教材中的“真”问题,明确教师和学生都是问题的提出者,但是教师才是问题的引导者,教师的职责不仅是引导学生提出问题,更重要之处还在于引导学生解决这些问题。让问题深深植入中学语文课堂之中,植入学生心中,使他们真正成为能够独立思考问题,具有探究性和创新性的人才。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 引言
• 一、中学语文问题探究教学的概念解读
• （一） 中学语文问题探究教学的基本内涵
• （二） 中学语文问题探究教学的本质特征
• （三） 中学语文问题探究教学的原理依据
• 二、探究中学“语文问题”的独特内涵
• （一） 没有“问题”，哪来“探究”
• （二） 探究语文教材中的“真”问题
• （三） 语文教材中“真”问题应具备的特点
• 三、教师在中学语文问题探究教学中的必要准备
• （一） 腹中有“渔”，得以授“渔”
• （二） 教师先于学生存在“问题意识”
• （三） 教师要树立正确的“问题意识”观
• 四、教师是学生和语文教材之间沟通的媒介
• （一） 引导学生能够清晰地表述问题
• （二） 引导并鼓励学生提出问题
• （三） 引导并帮助学生解决问题
• 五、教师在中学语文课堂上对问题探究教学的运用
• （一） 把“矛盾——问题”带进课堂
• （二） 《邹忌讽齐王纳谏》教学案例演示
• （三） 通过《邹忌讽齐王纳谏》，分析问题探究教学的运用
• 结语
• 参考文献
• 后记