物理概念学习障碍及对策研究

论文摘要

物理学是一门自然科学,它用物理概念理性的认识现实的物质世界,物理学习的关键在于概念的理解和掌握,它直接关系到物理知识的构建。长期的教学实践表明:学生的物理学习障碍首先表现在对概念的学习障碍。但是学生概念学习中的障碍发生在哪些阶段,发生在哪些阶段的哪些点是不明显的,是隐蔽的。对学生物理概念学习障碍进行定性、定量的测试,并通过获得的相关数据,进行分析,使障碍呈现显性特征,中学物理概念学习障碍产生的原因是多方面的,其中主要障碍是学生概括或加工物理材料能力。除此外,还有日常概念,思维习惯,学习观念、方式、教材、语言;教学观念、方法等因素。概念学习障碍是暂时的,通过一定方法是可以消除的。依据心理学、教育学和物理学学科特点,进行针对性地解决,从而使学生得到科学的指导。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 引言
• 1.1 问题的提出
• 1.1.1.教之悟
• 1.1.2、目前物理概念学习障碍研究的偏颇
• 1.2 课题研究的背景
• 1.3 课题研究的内容和方法
• 1.3.1、课题研究的内容
• 1.3.2、研究的主要方法:文献研究、问卷调查法
• 1.4 课题研究的意义
• 1.4.1、物理概念学习障碍研究的理论意义
• 1.4.2、物理概念学习障碍研究的实践意义
• 1.5 本章小结
• 第二章 中学物理概念学习障碍的界定
• 2.1 概念及中学物理概念的特点
• 2.1.1.什么是概念
• 2.1.2、中学物理概念的特点
• 2.2 中学物理概念学习障碍的界定
• 2.2.1、概念学习的理解
• 2.2.2、中学物理概念学习障碍的界定
• 2.2.3、中学物理概念学习障碍研究的范围
• 2.3 本章小结
• 第三章 国内外研究现状及研究特点
• 3.1 国外研究现状
• 3.1.1 概念、物理概念学习的研究
• 3.1.2 关于概念学习障碍的研究
• 3.2 国内研究现状
• 3.2.1 国内关于概念学习的研究
• 3.2.2 国内关于学生物理概念学习障碍的研究
• 3.3 本章小结
• 第四章 物理概念学习障碍研究的理论根据
• 4.1 高中生的认知发展
• 4.1.1 高中生认知系统基本形成
• 4.1.2 高中生认知活动的自觉性明显增强
• 4.1.3 认知与情意、个性因素协同发展
• 4.2 加涅信息加工观点对学习过程的解释
• 4.3 等价排除法
• 4.3.1、本实验的研究困难
• 4.3.2、等价排除法
• 4.4 本章小结
• 第五章 物理概念学习障碍的原因及诊断
• 5.1 物理概念的分类:
• 5.1.1、分类的概念及分类的原则
• 5.1.2、常见的几种物理概念的分类标准
• 5.1.3、本实验所采用的物理概念的分类
• 5.2 物理概念学习障碍的分类
• 5.2.1、对物理概念学习障碍分类的文献研究
• 5.2.2、本研究对物理概念学习障碍的分类
• 5.3 对物理概念学习障碍的实证研究
• 5.3.1、本实证研究的目的:
• 5.3.2、研究过程
• 5.4 对本研究所做物理概念学习障碍的逻辑思考
• 5.4.1、不同物理概念学习障碍产生的原因
• 5.4.2、不同物理概念学习障碍的相互关联
• 5.4.3、对物理概念学习障碍的认识
• 5.5 本章内容小结
• 第六章 中学物理概念学习障碍的应对方法
• 6.1 诊断是消除物理概念学习障碍的前提
• 6.1.1、教师要把握学前的诊断
• 6.1.2、要求学生有意识地进行学后诊断
• 6.2 学生如何防止物理概念学习障碍的产生
• 6.3 教学过程中如何突破物理概念学习障碍
• 6.3.1、教育观
• 6.3.2、教学方法要兼顾多种因素
• 6.4 本章内容小结
• 第七章 本研究的结论与不足
• 7.1 理论上的研究结论
• 7.2 方法上的研究结论
• 7.3 本研究的不足
• 附录
• 附录一、加速度概念调查问卷
• 附录二、功概念调查问卷
• 附录三、调查问卷（单独见论文附件）
• 附录四、调查问卷数据统计
• 致谢
• 参考文献