对外汉语教师课堂和谐教学语言艺术研究

论文摘要

教师课堂语言是指教师在课堂上为组织和从事教学所使用的语言,是一种特殊的职业语言。教师语言的运用决定了语言输入的有效性即教学效果。一方面由于对外汉语教学的教学语言是特定教学类型中的一种言语表现形式,它既是工具又是目的,兼有讲授和语言示范的双重作用,决定了对外汉语教师语言的特殊性和复杂性;另一方面汉语学习的过程是一种极其复杂的心理过程,存在着许多复杂的矛盾。教师要全面掌握课堂教学中的矛盾,懂得用特殊的方法来化解矛盾。虽然对外汉语教师课堂语言运用的有效性受到多方面因素的影响使得语言的运用具有一定难度,但课堂语言的运用并不是完全无章可循的,也有其内在的规律。本文在“和谐课堂观”指导下,结合赴韩对外汉语教学工作实践,综合二语习得理论,探索对外汉语教师语言有效输入的原则和方法,为“和谐对外汉语课堂”的构建提出“和谐课堂语言”的方式指引。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 第二语言教学研究综述
• 1.1 国外外语教学法及教学语言研究现状
• 1.2 国内对外汉语教学语言研究现状
• 第二章 和谐定义的阐述
• 2.1 和谐课堂的提出
• 2.2 和谐语言的提出
• 2.3 和谐语言与和谐课堂的联系
• 2.3.1 语音实现的情感表达方式
• 2.3.2 词汇实现的情感表达方式
• 2.3.3 句型实现的情感表达方式
• 2.3.4 态势语的情感表达方式
• 第三章 和谐对外汉语课堂的研究
• 3.1 和谐对外汉语课堂研究
• 3.1.1 和谐对外汉语课堂的定义
• 3.1.2 和谐对外汉语课堂的要求
• 3.1.3 和谐对外汉语课堂的目标
• 3.2 影响和谐对外汉语课堂构建的因素研究
• 3.2.1 对外汉语教师的因素（语言因素）
• 3.2.2 学生习得第二语言的因素（心理因素）
• 第四章 和谐对外汉语课堂语言研究
• 4.1 和谐课堂语言理论
• 4.1.1 对外汉语课堂语言的定义及特点
• 4.1.2 和谐课堂语言的特点
• 4.1.3 和谐课堂语言的作用
• 4.2 和谐课堂语言内部结构的运用原则
• 4.2.1 语音的运用原则
• 4.2.2 词汇的运用原则
• 4.2.3 语法的运用原则
• 4.3 和谐课堂语言的实践运用
• 4.3.1 合作原则、得体原则的运用和体现
• 4.3.2 提问时的语言输入
• 4.3.3 反馈时的语言输入
• 4.3.4 对外汉语课堂态势语使用原则
• 第五章 针对学生情况不同采用的和谐语言情况研究
• 5.1 韩国对外汉语课堂教师语言使用情况与特点
• 5.1.1 对各层次学生教学的不同语言使用情况分析
• 5.1.2 针对学生个体差异采用的语言艺术
• 5.2 总结对外汉语课堂教师语言运用
• 第六章 讨论与结论
• 6.1 讨论
• 6.1.1 关于和谐教学语言对构建和谐课堂的作用
• 6.1.2 关于如何分析影响教师语言的因素
• 6.2 结论
• 第七章 分析调查表，对对外汉语教学的启示与建议
• 7.1 针对初级水平韩国学生汉语课堂的教学语言建议
• 7.2 针对中级水平韩国学生汉语课堂的教学语言建议
• 7.3 针对高级水平韩国学生汉语课堂的教学语言建议
• 7.4 对外汉语教学现状和需要改进的地方
• 7.5 其它方面的教学启示与建议
• 7.5.1 语言输入与文化输入
• 7.5.2 语言艺术与对外汉语教学艺术
• 附录
• 参考文献
• 后记
• 研究生在校期间的科研成果