论文摘要
伴随着经济、社会环境的变化,德育工作面临着实效差、边缘化的问题。在一轮轮德育课程改革效果不佳的情况下,我们反思到是否可以从根本上打破习惯的有限境况,从转变人格类型入手为德育工作提供一种新的思路。所谓占有型人格是人的整个心理都被占有欲浸透的人格类型,而存在型人格的人则与之相反,他们摆脱了占有心态,快乐地生存。人格培养是德育工作的一个重要方面,对形成良好的道德品行起到非常重要的作用和影响。当代文明社会致病的原因之一在于人的心理、性格和生活方式都被“占有欲”所浸透,人与世界的关系是占有者与被占有物的关系,在教育中表现为对知识、技能的模仿、占据,追求功利性的成果数据,缺乏反思、创造,表面繁荣的背后隐藏着思想的贫乏。德育也失去了教人经验人生、识事做人的基本功能。因此,只有转变占有型人格类型,以一种生气勃勃的真实天性实现与世界的联系,用心灵去倾听、感受,克服彼此存在的界限,才能成长、更新形成存在型人格。因此,一方面我们要实现人的全面发展,培养人的创造性,正确处理好理想与现实的关系,另一方面还应当以哲理教育培养人的批判能力,以人文关怀渗透人们内心,借助传统文化、审美教育最终达到提升个体涵养、陶冶人们性情的目的,使个体从功利性的占有中解放出来,这样才能真正实现人的存在。
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