高中生物自主实验实施促进学生实验探究技能形成的研究

论文摘要

在新课程标准明确规定“要让学生学会生物科学探究的一般方法,具有较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决问题的能力”,而生物学实验教学是培养学生创新精神和实践能力的最有效途径,能够满足学生终身学习的愿望与能力。本研究通过对高中生物课堂实验现状的分析,指出了课堂实验在培养学生探究技能上的不足。结合我校开展的生物自主实验,笔者详细叙述了自主实验开展的理论依据、实施原则、开展的现状、实施流程以及自主实验在促进学生实验探究技能形成上的作用。本研究主要采用问卷法和案例分析法。自主实验开展的实践研究表明,自主实验的实施有利于提高学生开展生物实验的兴趣,有利于提高学生的实验操作技能,有利于增强学生的质疑技能,能促进学生实验设计技能的形成,促进学生分析实验现象和处理数据技能的形成,能促进学生表达与交流技能的形成。本研究为今后的实验教学改革提供理论和实践上的参考与借鉴。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• （一） 研究的背景
• 1.目前高中实验教学的现状
• 2.国外生物实验教学情况
• 3.我校有关实验和自主实验的开展情况
• （二） 研究的目的和意义
• 1.研究的目的
• 2.研究的意义
• 第一章 高中生物实验教学及高中生物自主实验的概述
• 1.1 高中生物实验教学
• 1.1.1 生物学的特点与实验对高中生物教学的作用
• 1.1.2 目前生物实验课堂的特点
• 1.1.3 生物实验的教学功能
• 1.2 自主实验的定义
• 1.3 自主实验的特点
• 1.3.1 自主性
• 1.3.2 合作性
• 1.3.3 探究性
• 1.4 自主实验遵循的原则
• 1.4.1 主体性原则
• 1.4.2 启发性原则
• 1.4.3 实践性原则
• 1.4.4 合作性原则
• 1.4.5 开放性原则
• 1.5 自主实验与课堂实验的比较分析
• 1.5.1 实验目的不同
• 1.5.2 实验过程不同
• 1.5.3 实验结果呈现
• 1.5.4 师生定位
• 1.5.5 细节处理上
• 1.5.6 实验技能要求
• 第二章 自主实验开展的理论基础
• 2.1 建构主义理论
• 2.2 探究式学习理论
• 2.3 人本主义学习理论
• 第三章 自主实验开展与高中生探究技能培养的关系
• 3.1 探究技能的定义
• 3.2 探究技能的培养及其意义
• 3.3 培养探究技能的发展性评价
• 3.4 自主实验开展与培养探究技能的关系
• 3.4.1 发现和提出问题的技能
• 3.4.2 猜想并作出假设的技能
• 3.4.3 实验设计技能
• 3.4.4 分析实验现象和处理数据的技能
• 3.4.5 总结归纳技能
• 3.4.6 反思与评价、表达与交流技能
• 3.4.7 实验观察技能
• 第四章 自主实验在促进高中生探究技能形成的实践研究
• 4.1 自主实验开展的意义
• 4.2 自主实验开展的流程
• 4.2.1 申请
• 4.2.2 实施
• 4.2.3 评价
• 4.3 自主实验的选题
• 4.3.1 结合教学内容
• 4.3.2 与研究性学习相结合
• 4.3.3 与科技创新大赛相结合
• 4.4.利用自主实验开展实验教学与传统实验教学方式比较
• 4.4.1 传统实验教学与自主开展实验方式概述
• 4.4.2 两种方式的比较
• 4.5 自主实验在培养学生探究技能上的优越性
• 4.5.1.学生自行确立实验课题，从分调动学生探究的积极性
• 4.5.2.学生自行设计实验过程，培养学生的探究精神
• 4.5.3.反复实验，细致观察，有利培养学生的求真精神
• 4.5.4.更加关注生活，具有更多的科学素养
• 第五章 实践研究的结果及评价
• 5.1 实验结果
• 5.2 结论
• 结束语
• 本课题研究的特点
• 本课题研究的不足
• 参考文献
• 附录
• 在读期间发表的学术论文及研究成果
• 致谢