新课程实施中高中课堂文化的建构研究

论文摘要

课堂文化指发生在课堂教学过程中的规范、情境观念、知识及师生心理和行为方式的整合体。课堂文化是制度文化、信息文化和素质文化之间相互作用而创生的文化形态。课堂文化既有受制度文化制约的相对稳定的特征,又具有主体间对话、互动而动态变化、不断生成的特性。课堂文化的核心,是课堂教学的价值取向和教学方式。本人运用文献资料法、行动研究法,着重对师生关系建构、学习方式转变、教学活动设计等进行了研究。通过研究,改革了传统的课堂教学模式,改变了学生的学习方式,积极推进了学校新课程的实施,从而提高了课堂教学的效益和质量。同时通过研究,转变了我校教师的教育观念,并帮助教师运用课堂文化策略,将新课程理念转变为实践行为,提高了教师创造性实施新课程教学的能力。通过研究,得到以下启示:1、更新教学观念是课堂文化建构的前提。在新课程实施中,要突破传统课堂文化僵化、封闭的氛围,建构和谐的能够促进学生最大发展的课堂文化,教师必须更新教学观念,坚持以人为本,将发挥人的潜能与弘扬人的主体性结合起来,树立以促进学生全面发展、注重学生差异的教学观,树立促进学生成长的教学质量观。2、改进教学评价制度是课堂文化建构的基础。没有评价内容和评价方式的变革,建构新型课堂文化就无从谈起。课堂文化的构建就必须改革现行的评价制度,明确评价以促进学生发展为根本目的,凸现评价的诊断与服务功能,注重评价的鼓励性、及时性和正效性,坚持评价的多元化,突出学生的主体地位。3、转变学习方式是课堂文化建构的关键。在构建课堂文化的学习方式方面,要体现新课程理念,转变学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式,师生自主参与、共同学习、相互创生。4、优化师生关系是课堂文化建构的保证。建构课堂文化就必须建立民主、平等的“我----你”型师生关系。在这种关系下,师生都是自由的、独立的,都是自己精神的主人,教师和学生的关系就变成了一种主体与主体之间的对话、交流与合作关系,师生通过对话、交流与合作而实现着双方主体性的共同建构。5、让课堂充满智慧是课堂文化建构的方向。智慧型是课堂文化建构的方向。有文化品位的课堂,一定是充满智慧的。启迪心智、萌发智慧是任何课堂都需要把握的基本目标。有文化品位的课堂,一定是充满着智慧的光芒。因此教师在课堂上必须把思维方式的培育放在非常重要的位置,精心设计活动,启迪学生智慧,使课堂生成精彩。6、关注师生情感沟通,积极进行价值引领是课堂文化建构的内涵。有文化意义的课堂,一定是充满生命激情、生命动感的课堂。生命化的课堂关注学生成长过程中应该确立的基本生命价值观、人生价值观念,把价值观教育渗透在教学过程中。赋予学生生命的关怀和尊重,尊重学生的发展需要,尊重学生的发展潜能,赋予学生生命的关怀,是生命化课堂的基本诉求。同时联系学生生活和社会实际,使课堂教学活动富有生命的意义。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 一、前言
• 1.1 现时课堂文化中存在的弊端
• 1.1.1 课堂文化的专断现象
• 1.1.2 课堂文化的背离现象
• 1.1.3 课堂文化的单调现象
• 1.2 新课程实施呼唤课堂文化的研究
• 二、研究的理论基础
• 2.1 概念界定
• 2.1.1 课堂的概念
• 2.1.2 课堂文化的概念
• 2.2 研究的理论基础
• 2.2.1 华东师范大学教育系刘耀明教授的文章《课堂文化的诠释与重塑》
• 2.2.2 日本教育家佐藤学的学习观和课程观
• 2.2.3 南京师范大学教科院吴也显、刁培萼教授的文章《课堂文化重建的研究重心：学习力生成的探索》
• 2.3 研究方法
• 2.3.1 文献资料法
• 2.3.2 行动研究法
• 三、研究过程
• 3.1 课堂观察与问题分析
• 3.1.1 教材成为课堂的中心，学生被局限于封闭的书本知识，出现了课堂文化的背离现象
• 3.1.2 知识成为课堂的中心，教学以追求知识的传递与复制为旨趣，出现了课堂文化的单调现象
• 3.1.3 教师是课堂的主宰，师生之间呈现一种控制与被控制的关系状态，出现了课堂文化的专断现象
• 3.2 课堂文化建构的实践形态
• 3.2.1 对话
• 3.2.2 合作
• 3.2.3 探究
• 3.3 课堂文化建构的途径
• 3.3.1 更新教学观念是课堂文化建构的前提
• 3.3.2 进教学评价制度是课堂文化建构的基础
• 3.3.3 变学习方式是课堂文化建构的关键
• 3.3.4 优化师生关系是课堂文化建构的保证
• 3.3.5 让课堂充满智慧是课堂文化建构的途径
• 3.3.6 关注师生情感沟通，积极进行价值引领是课堂文化建构的内涵
• 四、结论与建议
• 4.1 结论
• 4.2 建议
• 参考文献
• 研究期间发表获奖文章
• 附录一
• 附录二
• 致谢
• 详细摘要