农村初中生自主学习的教学管理策略研究 ——以六合区竹镇初中为例

论文摘要

自主学习历来受到人们的重视。人们经常将自主学习看作是一种与他主学习相对立的学习方式,表现为学习者对自己学习活动的计划、调节、评价、反馈等。具体在学习活动前,学习者能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、做好学习准备。在学习活动中,学习者能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节。在学习活动后,学习者能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。自主学习还应该是一种生命态度,表现为学习者对自己生命的自觉,自觉进行自己的学习设计、人生规划,自觉寻求与环境的良好互动,自觉反省、调节、修正自己行为,以发展自己、开创生命。初中生开展自主学习客观上有一定的难度,农村初中生由于家庭背景、学业基础、学校教育教学因素的影响,在自主学习开展上可能有一定的差异,但是,在农村初中开展自主学习更有意义。自主学习是提高学校教育教学质量、促进教师专业发展的有效途径。然而,教学管理本身可能对学生的自主学习不产生直接影响,但学校的教育目标、学校开设的课程、学校的物质资源、学校中教师的角色定位、教学水平等都会间接影响学生的自主学习。在学校教学管理中,确定以发展学生自主学习的核心目标,进行自主学习动机激发,通过集体备课研究自主学习,编制自主学习学案,开展自主学习评价。通过这些管理策略的运用,一定程度上促进了学生的自主学习。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• 一、概述
• （一） 自主学习溯源
• （二） 自主学习的理解
• （三） 自主学习与学校教学管理
• 二、农村初中自主学习研究的背景与意义
• （一） 农村初中自主学习研究的背景
• （二） 农村初中开展自主学习的意义
• 三、自主学习教学管理策略
• （一） 学校行政理念与策略
• （二） 动机激发策略
• （三） 集体备课的管理策略
• （四） 自主学习学案编制策略
• （五） 自主学习评价策略
• 四、问题与反思
• （一） 存在问题
• （二） 实践反思
• 参考文献
• 附录1 学生学习情况评价表
• 附录2 学生学习情况评价汇总表
• 附录3 语文课堂教学实践应用（学生互评、自评）
• 附录4 数学课堂教学实践应用（学生互评、自评）
• 附录5 英语课堂教学实践应用（学生互评、自评）
• 后记