论文摘要
本文以马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导,以对当代军校大学生荣辱观现状的调查分析为根据,系统论述了当代军校大学生树立社会主义荣辱观的重要意义、当代军校大学生荣辱观教育的影响因素、当代军校大学生荣辱观的构成要素、当代军校大学生荣辱观教育以人为本的教育理念、荣辱观教育的重点内容、荣辱观教育方法、荣辱观教育机制的创新、努力提高教育者的信息素养等问题。全文除序言外共有十章。绪论简要回顾了改革开放以来社会主义精神文明建设的发展历程,中共中央对思想道德教育的战略部署,理论工作者对社会主义荣辱观教育的逐步深化,在广泛吸收国内外相关理论研究成果的基础上,坚持以中国特色社会主义理论体系为指导,结合军校思想政治教育实际,提出把握社会主义荣辱观与社会主义核心价值体系的内在联系,认清当代军校大学生的本质特点,是加强荣辱观教育针对性和实效性的前提条件。第一章论述当代军校大学生树立社会主义荣辱观的重要意义:当代军校大学生树立社会主义荣辱观,是确保党和人民的事业代代相传的必然要求:是促进当代军校大学生全面发展的必然选择。第二章是当代军校大学生荣辱观现状的调查分析。通过调查研究得出7个方面的结论:①当代军校大学生荣辱观具有坚定的理想信念支持,把能否报效祖国、服务人民作为自己价值标准的核心;②集体主义价值观是当代军校大学生荣辱观的核心;③其荣辱观具有浓厚的职业特色,主要表现在:热爱军队,勇于奉献,遵纪守法,严于律己,艰苦奋斗,积极进取;④其荣辱观具有浓厚的时代特点,主要表现为:高度认同积极进取、自我发展,以自立自强为荣,以参与和竞争为荣,把自我发展、平等、自由作为自尊和尊重他人的基本条件:⑤其荣辱观具有独特的理性色彩,主要表现为追求知识与真理的科学精神,坚持自我标准和自我判断的批判精神,判断人生价值时对物质成功主义的世俗标准也给予了一定的空间和重视;⑥其荣辱观念存在一定的多元化;⑦当代军校大学生对荣辱的认知水平高于实践水平。第三章分析当代军校大学生荣辱观教育的影响因素,论证了军校教育对学员树立正确的荣辱观具有主导作用;青年期心理特点对荣辱观教育具有重要影响:社会主义市场经济的建立对军校开展社会主义荣辱观教育具有重要的积极影响;市场经济的发展也给社会主义荣辱观教育带来极大的不利影响;西方文化渗透与西方敌对势力分化对当代军校大学生的荣辱观教育带来了不可忽视的影响。第四章论述当代军校大学生荣辱观的构成要素,即论述当代军校大学生荣辱观的应然状态:当代军校大学生荣辱观以热爱祖国、服务人民为根本目标,以听党指挥、勤奋勇敢、诚实守信、团结互助、崇尚科学、求真务实为基本内容,遵纪守法是保障,艰苦奋斗为动力,它包括社会主义荣辱观的基本内容,又有适合军校大学生特点的新要求。第五章着重论述当代军校大学生荣辱观是一个有机整体。军校大学生荣辱及其实践作为道德生活的重要内容,可以分为三个层面:知识层面、活动层面和社会调控层面。从荣辱观在军校大学生成才过程中所发挥作用过程的角度看,知识层面构成了基础,构成了“荣荣辱辱”的具体标准;活动层是荣辱标准的职业表现,即在当前的学习、训练过程以及今后的职业生活过程中主要表现为不怕牺牲,艰苦奋斗,严守军纪,令行禁止等等:个体层面的调控则主要是有关道德理想或信念的调控,主要是热爱祖国、献身国防、实践宗旨、服务人民。从荣辱观教育主体(军队院校)角度、即如何培养当代军校大学生正确荣辱观的角度看,上述三个层面分别为道德知识灌输、道德活动组织、道德行为激励与惩罚等调控机制三个方面。第六章论述当代军校大学生荣辱观教育以人为本的教育理念。包括以人为本的荣辱观教育理念,道德主体性生成的荣辱观教育方法模式理念,注重启迪道德智慧的荣辱观教育理念。以人为本的荣辱观教育理念,就是从学员实际出发,满足学员提高道德素质的需要,把促进学员养成优良的道德品质作为荣辱观教育的直接目的,以促进学员全面发展为基本立足点,根据提高道德素质的需要选择教育内容和方法,构建教育机制;道德主体性生成的荣辱观教育方法模式理念注重学员主体性的生成和发挥,坚持教育者主导作用原则,平等沟通原则,激活能动性原则:注重启迪道德智慧的荣辱观教育理念,注重引导学员学会在价值冲突中追求价值真理,提高把握价值真理和追求价值真理的能力,追求达到慎独的最高道德智慧。第七章论述荣辱观教育应突出的重点内容。荣辱观教育内容应该包括荣辱观本身的内容,但荣辱观教育不能只讲“纯粹”荣辱观的内容。确定荣辱观教育内容必须理解德性形成的条件。对当代军校学员进行荣辱观教育,应该突出的重点包括5个方面的内容,即理想信念教育,爱国主义教育,历史使命教育,战斗精神教育,正确处理义利关系的教育,其中包括正确处理公私关系的教育,正确处理索取与奉献关系的教育,光荣传统教育。军校大学生的荣辱观教育,必须选择贴近学员生活的教育内容。例如爱国主义教育,必须分析军校大学生中存在的国家意识与全球意识的失衡、爱国意识与表现方式的失衡、爱国热情与行为能力的失衡等问题;使命教育必须从学员的思想实际出发,在增强学员的军魂意识、忧患意识和紧迫意识上下功夫。第八章论述军校大学生荣辱观教育行之有效的教育方法,概括阐述了荣辱观教育的方法论原则,道德教育的常用方法如以理服人、以情感人、对比教育、激励教育等;在阐述“荣辱观教育方法模式”概念的基础上,着重论述了回归生活教育法模式、情感性心灵教育法模式。第九章从荣辱观教育的角度论述教育者应具备的信息素养和如何加强校园网络文化建设。简要论述了教育者提高信息素养的必要性,教育者应强化信息意识,提高文化素养、信息技能、信息筛选能力、信息评价能力和信息品质;提出了丰富网络文化,引领文明风尚必须解决的问题:建“红色网站”,掌握网络舆论主导权,加大为学员信息服务力度,培养和谐友爱的人际关系。第十章总结国防科技大学荣辱观教育模式创新,概括了国防科技大学荣辱观教育模式的总体情况,介绍了该校四位一体的教育队伍、完善配套的教育方法、实践导向的评价系统;简要论述了国防科技大学荣辱观教育模式的运行特点和教育机制。
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