探析隐性思想政治教育在高校的运用

论文摘要

长期以来,高校思想政治教育较多地强调显性教育方式,而忽略了隐性教育方式的存在及开发,造成思想政治教育的效果不尽如人意。隐性思想政治教育作为思想政治教育中的一种具体方法,其存在方式较隐蔽,不直接显露教育者的教育意图,采用间接式地手段将教育目标和内容渗透到受教育者实际生活的各个方面,便于受教育者自觉接受,可有效避免逆反心理的产生,实现思想政治教育全方位育人功能。本文以“如何开发和创新高校隐性思想政治教育”为主线展开论述。首先,初步界定了隐性思想政治教育的涵义、基本特征及表现形式;其次,在掌握隐性思想政治教育的基本内涵的基础上,进一步阐述隐性思想政治教育的功能、原则和运行机制,拟为隐性思想政治教育实践工作的开展提供理论导向;再次,逐一从隐性思想政治教育的理论依据、现实需要及效用三个方面,剖析了当前高校实施隐性思想政治教育的可行性和必要性,强调隐性思想政治教育的迫切性;最后,高校隐性思想政治教育的实现途径。根据高校的实际,提出了环境陶冶、人格感召和课程渗透三种具体途径,拟为高校隐性思想政治教育的实践工作提供参考。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 1.1 研究背景及意义
• 1.1.1 研究背景
• 1.1.2 研究意义
• 1.2 研究现状
• 1.2.1 国外研究现状
• 1.2.2 国内研究现状
• 1.3 研究思路、方法和创新之处
• 1.3.1 研究思路
• 1.3.2 研究方法
• 1.3.3 创新之处
• 第二章 隐性思想政治教育的基本内涵及表现形式
• 2.1 隐性思想政治教育的基本内涵
• 2.1.1 隐性思想政治教育的涵义
• 2.1.2 隐性思想政治教育的特征
• 2.2 隐性思想政治教育的表现形式
• 2.2.1 物质形式
• 2.2.2 精神形式
• 2.2.3 制度形式
• 2.2.4 课程形式
• 第三章 隐性思想政治教育的功能、原则及运行机制
• 3.1 隐性思想政治教育的功能
• 3.1.1 全面发展功能
• 3.1.2 自我教育功能
• 3.1.3 完善人格功能
• 3.1.4 陶冶情操功能
• 3.1.5 行为规范功能
• 3.2 隐性思想政治教育的原则
• 3.2.1 方向性原则
• 3.2.2 整体性原则
• 3.2.3 层次性原则
• 3.2.4 人本性原则
• 3.3 隐性思想政治教育的运行机制
• 3.3.1 基本要素
• 3.3.2 运行过程
• 第四章 高校实施隐性思想政治教育的可行性和必要性
• 4.1 隐性思想政治教育的理论依据
• 4.1.1 哲学理论
• 4.1.2 心理学理论
• 4.2 高校思想政治教育的现实需要
• 4.2.1 教育体制改革的需要
• 4.2.2 社会环境变化的需要
• 4.2.3 教育对象发展的需要
• 4.3 实施隐性思想政治教育的效用
• 4.3.1 有效改善抵触情绪
• 4.3.2 促进身心协调发展
• 4.3.3 拓展教育空间维度
• 第五章 高校隐性思想政治教育的实现途径
• 5.1 环境陶冶
• 5.1.1 校园文化环境的优化
• 5.1.2 校园物质环境的优化
• 5.1.3 校园虚拟环境的优化
• 5.1.4 校园制度环境的优化
• 5.2 人格感召
• 5.2.1 以渊博的学识力量影响人
• 5.2.2 以优雅的举止仪表感染人
• 5.2.3 以良好的师德风貌导引人
• 5.3 课程渗透
• 5.3.1 提升课程渗透的意识
• 5.3.2 加强课程渗透的开发
• 结论
• 参考文献
• 致谢
• 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果