导读:本文包含了教学非理性论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:诗歌,非理性因素
教学非理性论文文献综述
陈圆园[1]（2019）在《谈非理性因素在高职诗歌教学中的应用》一文中研究指出诗歌被誉为"文学中的贵族",是语文教学中最难的部分。笔者分析了诗歌在语言、形式、情感表达上区别于其他文体的一些特殊性,认为诗歌创作本身并非理性的产物,它是诗人情感澎湃的浓缩。因此,笔者提出,在教学中应积极调动心理学中非理性因素的作用,去探查一些新的教学方式,实现对诗歌的创新理解和把握。(本文来源于《汉字文化》期刊2019年16期）
王云艳[2]（2019）在《非理性因素在政治课教学中的运用》一文中研究指出强化非理性因素在课堂教学中的积极作用,是思想政治课学科特点的客观要求。尤其在当前实施有效教学的课改背景下,对提高课堂教学效果有着非常重要的理论和现实意义本文从非理性因素的视角出发,根据学生思想品德课现状特征,将非理性因素灵活地运用到课堂教学中。(本文来源于《智库时代》期刊2019年14期）
周芳芳[3]（2018）在《非理性教学认识下高中数学教学中的叁种教学方式浅议》一文中研究指出非理性教学认识强调对学生学习过程中所需要的情感等因素的重视.高中数学传统教学思路偏理性教学认识,而学生在建构数学概念与规律时,实际上也需要情感的驱动.利用知觉教学、情感教学、理解教学,可以很好地让学生在情感驱动之下进行高中数学的学习.(本文来源于《数学教学通讯》期刊2018年36期）
邓莉,胡晓曦[4]（2018）在《非理性主义视野下对幼儿园集体教学活动中教师答问行为的审视》一文中研究指出从非理性主义视野下审视幼儿园集体教学活动中的教师答问行为,不难看出,教师的高控性抹杀了幼儿的能动性;教师割裂了理性与非理性的有机统一;教师的理性逻辑束缚了幼儿的非理性体验。因此,教师应尊重幼儿的主体性,关注幼儿非理性的情感体验,做到理性与非理性的统一。(本文来源于《现代职业教育》期刊2018年32期）
江丽[5]（2018）在《思想政治理论课教学中的非理性因素研究》一文中研究指出教师为主导,学生为主体是思想政治理论课的教学理念。在"教"与"学"的实践中,理性知识的传递固然重要,但情感、意志、信念、信仰等非理性因素的作用也不容忽视。在师生互动交往中,教师的非理性因素和学生的非理性因素相互作用,直接影响课堂教学;在整合学生知、情、意、行过程中,正面的非理性因素对学生正确的世界观、人生观、价值观的形成关系重大;高效的思想政治理论课课堂也离不开教师积极的非理性因素对学生的感染和引导,形成课堂效率的最大化和效果的最优化。强化"以人为本"的教学理念、开展"多彩多样"的教学活动、创建"和谐公平"的教学氛围是培育思想政治理论课非理性因素行之有效的办法。(本文来源于《郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)》期刊2018年03期）
高燮玮[6]（2018）在《非理性教学认识:初中数学教学研究的重要视角》一文中研究指出传统教学中,以知识发生和逻辑推理为特征的理性教学认识是主流认识.从学生学习过程的有效性以及核心素养培育的角度来看,数学教学更需要建立非理性教学认识.(本文来源于《数学教学通讯》期刊2018年14期）
李叶峰,罗生全[7]（2018）在《论非理性的教学意义》一文中研究指出当前教学的理性主义表现为教学生活的外在倾向、教学话语的本质主义和教学伦理的规范取向。非理性的基本特征体现在:一是关注生命的超越意义,二是重估本能的创造价值,叁是回归生活世界的诉求。非理性对教学具有一定的启示作用:教学需要澄明生存的本真性、关注情境的复杂性、凸显意义的生成性。(本文来源于《课程.教材.教法》期刊2018年02期）
乔云成[8]（2017）在《初中数学视角下非理性教学认识的内涵理解》一文中研究指出研究者指出,非理性教学认识理论对教学有重要影响.非理性教学认识是相对于理性教学认识而言的,在初中数学教学中,数学教师关注非理性教学认识的基本内涵,并从教学实践的角度建立理解,可以丰富数学教学认识,可以让学生的数学学习过程更为合理,进而提升教学的有效性.(本文来源于《数学教学通讯》期刊2017年29期）
张霞英[9]（2017）在《论非理性因素在教学中的价值及其实现》一文中研究指出人在本质上是理性存在与非理性存在的统一体。在教学过程中,非理性因素以潜在的方式介入教学,在教学中以非逻辑性方式呈现,并与理性因素关联生效。非理性因素在教学目标的确立和教学内容的选择过程中起着举足轻重的作用。为推动有效教学,要把非理性因素的培育作为教学过程的任务之一,根据学生特点合理利用非理性因素。(本文来源于《当代教育评论（第5辑）》期刊2017-10-01）
李燕,赵士发[10]（2016）在《关于非理性因素与发现教学的哲学思考》一文中研究指出马克思十分强调非理性因素具有重要的认知功能,布鲁纳的发现教学也很重视非理性因素对创新的作用。而这正是作为一种竞技性的传统教育所忽视的。传统教育以对象性尺度为目标,舍本逐末,背离了以人为本的教育理念。发现教学从实践出发,采用灵活多样的教育评价体系,积极鼓励受教育主体的主动学习,使教育过程真正实现人的内在尺度和对象尺度的统一,理性和非理性的和谐统一。在这个过程中,人的情感、意志、志趣、直觉、灵感等正向激发,创造性思维和创新能力不断提升,进而达到极高的审美体验,这充分展示了教育对人的自由而全面发展的理想境界的追求。(本文来源于《马克思主义哲学研究》期刊2016年01期）
教学非理性论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
强化非理性因素在课堂教学中的积极作用,是思想政治课学科特点的客观要求。尤其在当前实施有效教学的课改背景下,对提高课堂教学效果有着非常重要的理论和现实意义本文从非理性因素的视角出发,根据学生思想品德课现状特征,将非理性因素灵活地运用到课堂教学中。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教学非理性论文参考文献
[1].陈圆园.谈非理性因素在高职诗歌教学中的应用[J].汉字文化.2019
[2].王云艳.非理性因素在政治课教学中的运用[J].智库时代.2019
[3].周芳芳.非理性教学认识下高中数学教学中的叁种教学方式浅议[J].数学教学通讯.2018
[4].邓莉,胡晓曦.非理性主义视野下对幼儿园集体教学活动中教师答问行为的审视[J].现代职业教育.2018
[5].江丽.思想政治理论课教学中的非理性因素研究[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版).2018
[6].高燮玮.非理性教学认识:初中数学教学研究的重要视角[J].数学教学通讯.2018
[7].李叶峰,罗生全.论非理性的教学意义[J].课程.教材.教法.2018
[8].乔云成.初中数学视角下非理性教学认识的内涵理解[J].数学教学通讯.2017
[9].张霞英.论非理性因素在教学中的价值及其实现[C].当代教育评论（第5辑）.2017
[10].李燕,赵士发.关于非理性因素与发现教学的哲学思考[J].马克思主义哲学研究.2016