论文摘要
课堂教学是提高学生科学素养的主阵地,寻找适合学生和相应知识点的教学方法是广大教育工作者的重要任务。采用CXP教学模式教学,从创设创设情境,到采取适合的摸球法、模拟法、模型法、分析法等灵活多样的教学法的应用,达到贯彻教学目标,培养科学素养的目的。在研究中,拟采取文献查阅法、理论学习研究、观摩学习研究法、访谈法、个案分析法、行动研究法,编制出学生生物学学习素养和解决生物学问题素养调查表进行前测和后测,了解实行该教学策略对学生解决生物学问题的影响。通过设计学业成绩测试卷,通过前测和后测,分析强化运用CXP教学模式在生物教学中的应用对提高学生学业成绩的效果。在CXP教学模式后的调查结果表明学生是欢迎、支持、并积极参与这种课堂教学模式的,学生带着浓厚的兴趣走进课堂,易在轻松愉快的氛围中接受知识、提高能力、培养科学素养。具体来说,在实验研究中打算首先运用文献研究的方法来借鉴国内外的多元智能训练方案,构建一套在生物学科中强化运用自然观察智能进行多元智能训练的切实有效的策略,并在实验班进行为期一学期的实验。实验中,通过建构强化运用CXP教学模式达成教学目标。通过对课程标准的知识点的研究,创设适宜的教学情境,引入课堂教学,促使学生构建生物学科学过程、模拟DNA分子结构、模拟蛋白质形成过程、构建坐标图等的能力,最终达到强化解决生物学数学问题的能力,从而在提高学业成绩的同时又培养了动手、观察、思维能力。本研究期待的重要结论：1.通过教学实践,利用CXP教学模式及其教学策略对培养学生对生物科学的兴趣,提高生物学科成绩。2.中学生物教学中运用CXP教学模式及其教学策略,在促进学生生物科学素养的的提高,学习自信心的增强。3.中学生物教学中运用CXP教学模式及其教学策略,学生思维能力、知识迁移能力明显提高。上课学生的主动探究意识明显增强,有效地实现了课标提出的自主、合作、探究的教学目标。4.中学生物教学中CXP教学模式及其教学策略,在提高生物学科成绩的同时,有效促进学生数学成绩的提高和数理逻辑智能的发展。
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中文摘要Abstract前言第1章 问题的提出与研究现状1.1 问题的提出1.2 国内外针对本论题的研究现状1.2.1 进行CXP模式教学研究的意义1.2.2 学生解决生物学上数学相关问题的现状及成因1.2.3 培养学生解决生物学上数学相关问题的模式和策略1.2.4 对学生解决生物学上数学相关问题能力的评价第2章 本次研究的理论基础2.1 基本概念的界定2.2 本研究的理论基础2.2.1 霍华德加德纳的多元智能理论2.2.2 认识论基础2.2.3 程序教学理论2.2.4 认知心理学理论2.2.5 建构主义理论2.2.6 布卢姆掌握学习理论和合作学习理论2.2.7 教育课程改革的实施第3章 解决生物学上数学相关问题能力的调查3.1 调查目的3.2 调查对象3.3 研究方法3.4 实施过程3.5 学生解决生物学上数学相关问题的现状及分析3.6 影响学生解决生物学上数学相关问题的原因第4章 培养学生解决生物学上与数学相关问题能力的CXP教学模式4.1 教学模式的概念4.2 制定CXP教学模式的理论依据4.2.1 课程理念的迫切要求4.2.2 多元智能理论4.3 CXP教学模式的教学目标及教学程序4.4 CXP教学模式的操作程序4.5 教学策略4.5.1 摸球法数学模型构建策略4.5.2 模拟法数学模型构建教学策略4.5.3 比较法数学模型构建教学法4.6 实施运用CXP教学模式应注意的问题4.6.1 CXP教学模式中创设情境要注重多样化4.6.2 CXP教学模式中合作探究的内容要适宜,方法要恰当4.6.3 CXP教学模式中质疑交流要恰当,评价促发展第5章 CXP教学模式及其教学策略的（准）实验研究5.1 实验目的5.2 被试与主试选择5.3 实验假设5.4 实验设计5.4.1 实验过程设计5.4.2 选择“仅施后测的实验设计”的理由5.4.3 关于无关变量的控制5.5 数据统计与分析5.6 实验步骤与结果分析5.6.1 实验步骤5.6.2 学生生物学学习素养及解决生物学上数学问题能力发展水平分析5.6.3 期中与期末生物科目考试成绩统计分析5.7 实验结果第6章 结论与思考6.1 本次研究的结论6.2 思考参考文献附录A 《对生物学科态度及对生物学科中数学类问题的态度调查表》附录B 本次研究中的实验实施流程图附录C 常州市第一中学2009—2010学年度第二学期期末质量调研附录D "蛋白质"教学过程在读期间研究成果致谢
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