王心晶浙江省温州瑞安市汀田中心小学325200
摘要：最能致远是书香，要创造书香飘逸的阅读环境，让书香浸润校园。在新居民子女占绝大多数的学校，可通过共享阅读的方式培养学生良好的阅读习惯，让孩子爱上阅读，从而提高学生的阅读水平。笔者在工作实践中引导学生开展了形式多样、不拘一格的阅读方式，以期提高新居民子女的阅读能力。
关键词：新居民子女共享阅读书香校园
近年来，我校在“书香校园”工程的东风鼓舞下，通过组织开展各种活动，引导学生从“多读书”向“读好书”的需求层次推进，取得了显著的效果。
笔者认为：首先，学校的发展要以文化为依托，而“书香校园”的创建又是涵养学校文化的有效载体，学校就应该打造成让少年儿童愿意读书、喜欢读书，具有浓郁文化氛围的学习环境；其次，良好阅读习惯的养成，将使少年儿童终身受益；再次，感受阅读的美好、在阅读中体会快乐的人生将是一件很幸福的事情。但是笔者所任职的学校地处城乡结合部,学校约95%的生源为新居民子女，家长文化程度普遍低下，阅读意识淡薄，导致家庭藏书量严重不足。
因此，笔者认为在新居民子女占绝大多数的学校开展共享阅读十分必要。
一、笔者在日常工作中开展共享阅读所做的实践
1.营造优雅的共享阅读氛围
浓郁的校园阅读文化氛围对学校师生具有强烈的感染，它比一般的说教更具力量，对学生的学习有很大的作用，而且对人生的发展和进步同样具有重大的意义。
我们利用校园的宣传栏与走廊宣传名人名言，让每一面墙壁都能传递阅读的力量。在班容班貌的布置上要求每班必有一个阅读板块，采取学生自主建立、管理的方式，每个班可以根据不同的阅读需要建设不同风格的班级图书角。将图书放在学生眼前，极大地方便了学生借阅，增加了学生接触图书的程度。运用好班级图书室角，可以拓宽学生的视野，增长学生的见识，激发学生的阅读兴趣，增强班级读书氛围，真正发挥课外阅读的作用。
2.开展多彩多样的活动，让学生共享阅读，初步培养其对阅读的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”为了培养学生对阅读的兴趣，并有效保持阅读兴趣，必须构建学校——家庭相结合的阅读机制，使之相互促进。我们利用全体教师会、各年级家长会布署与开展了形式丰富的活动。
（1）我喜爱的阅读姿势
或坐或躺，或室内或郊外，让孩子发挥了丰富的想象力，让阅读在自己最舒适的阅读姿势中进行。孩子们在自己心仪的环境中，在舒心的阅读中，实现阅读到悦读，很多学生写了自己的阅读感受，进一步激发了阅读兴趣。
（2）漂流书香，漂流信任
学生以班级为单位将自己最喜欢的书捐献到图书漂流书架，贴上专用漂流卡，并贴于书籍的扉页，版面内容包括班级、姓名、放漂时间、留言等，统一放在漂流书架上。学生利用课余时间通过班级管理员把自己喜欢的书取走，看完后记得签名，注明阅读时间，写好读后感，再将书放回，丰富了校园文化建设。“漂流书香，漂流信任”让学生更亲近书本、喜爱读书、学会读书，并进一步养成了热爱书籍、博览群书的好习惯。
（3）亲子共读活动
首先在环境创设方面分为显性环境创设，如激活图书室；在隐性环境建设方面，开学初的班级图书角建设，教师呵护学生的阅读热情，鼓励学生保留阅读见解，使阅读趋向感性化。
在准备阶段要求教师根据各年级段孩子的年龄特点制定班级亲子读书计划，语文老师提前阅读相关书籍，并提出具体意见和建议，在家长会上予以指导。
要求各班在家长会上强调家长与孩子共读图书，坚持每天读书不少于30分钟，双休日每天不少于一个小时；在校教师和学生一起看书、聊书。“亲子共读”活动带动了一大批书香家庭，让家长们和孩子们共同浸润在书香中。
（4）共读一本书，共品一首诗
读书品诗可以净化心灵，也可以升华人格，通过活动培养学生“爱读书、会读书、读好书“的好习惯，构建有特色的书香校园文化。教师共读《从优秀教师到卓越教师》，用一个学期的时间研读此书，并做好读书记录，开展读书交流会。每一次读书交流活动让每一个老师都有沉甸甸的收获。
学生共品一首诗歌《听听，求得声音》，孩子们在一首诗歌中感受到大自然的美妙，惊叹作者文笔的奇妙，纷纷效仿，创编出了一首首充满童趣的儿童诗：《听听，秋的声音》，《看看，秋的色彩》，《闻闻，秋的味道》，《摸摸，秋的触觉》。
3.建立读书活动评比激励机制，促进读书活动的深入
为了提高学生的阅读能力，激发学生阅读兴趣，我们根据不同级段学生的年龄特点举办了各种阅读比赛，比如四年级古诗文竞赛、三年级课外阅读理解能力竞赛等活动，使读书活动更进一步深入到学生的心中。
经过不断积累和总结心得体会，每次教研活动后，笔者会就课堂教学出现的变化或学生出现的一些问题，及时在教研组内进行讨论和总结，交流经验，吸取大家有用的改进意见，并在活动中实践并总结。
二、笔者通过一年的实践在共享阅读方面取得的成绩
1.激发了学生的阅读兴趣，探索形成了一套行之有效的方法
（1）兴趣是学习的先导，是需求的动力
只有培养了学生课外阅读的兴趣，才会努力去寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。
（2）创设氛围激发兴趣
学校在环境布置上独具匠心。班级内图书角的布置各有特色，有“好书推荐”，有“读后一得”，有学校向每班推荐的读物，也有学生从家里带来的图书，课间，随手就可拿起一本来翻阅。
（3）开展活动激发兴趣
阅读交流活动可以展示学生的阅读成果，它为正在进行课外阅读的同学提供了展示成果的平台，既可以让收获者品尝到成功的喜悦，又可以吸引还没有投入阅读活动的同学。
2.引发了师生之间的阅读互动，促进了教师的专业成长
读书，应当出自内心的需要和对知识的渴求。只有读书，才能一头抓着教学一头抓着学养，然后从中间串联起学生。这样，才有底气站在讲台上。因此，读书是教师最长远的备课。通过读书，可以培养教师的人文素养，提高综合能力；通过读书，可以把专业知识转化为专业能力。读书会让教师更加善于思考，远离浮躁，让教师更加有教育智慧，让教育更加美丽，让学校追求天道酬勤、宁静致远的境界。
笔者在阅读方面身先士卒，利用节假日、课余时间进行阅读。结合学校给每位教师布置的年度阅读任务，老师们都能做到认真摘录每月4篇的读书记录，并撰写一篇阅读感受，定期在教研活动中开展读书交流会，让思想的火花得以碰撞。
3.培养了学生良好的读书习惯，学生爱上了阅读
书要静下心来读，这是读书最重要的习惯之一。如何把学生带进书本，让他沉浸在书的海洋中、陶醉在书香中，创设良好的阅读氛围至关重要。学校在加强书香校园建设的同时，还保证学生每天都有一定的阅读时间。读书还要勤于动笔，所谓“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。我们要求学生在阅读的同时还要写好读书笔记，读写结合，以读促写，培养学生主动阅读的习惯。
4.建立家校读书互动机制，带动亲子阅读的开展
《语文课程标准》指出：“学校应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的关系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。”这就要求我们充分挖掘家长资源，通过“亲子阅读”，建设学习型家庭，营造孩子成长的理想环境，让孩子感受人间亲情、感悟生活哲理、感触现实世界。因此，我们教研组成员又在各自的实验班级里开展了以下活动：
（1）开展“小手牵大手——亲子读书”活动
将家庭引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的活动中。我们结合“书香校园文化活动”，开展“亲子读书”活动，邀请家长一起参加。我们举办了“父母学堂”读书讲座，“亲子读书”基本要求如下：
①父母应督促孩子每天阅读课外书并做好读书笔记。
②积极倡导家长建设好“家庭图书角”，经常为孩子购买一些文字书籍，努力为自己的孩子提供优质的精神粮食，为打造丰厚的人生底蕴奠基。
③平时能关心孩子的课外阅读情况，并给予一定的指导。
④开展父母与孩子“同读一本书”活动。
⑤有条件的家庭，可开展“网上读名著”等活动。
（2）发挥家长委员会的作用
成立年段家长委员会，使其成为我校书香文化活动有力的支持者、宣传者和直接参与者、建设者。
（3）开展“书香家庭”评选活动
成立由学生、教师、家庭代表组成的“书香家庭”评定小组，每学年评选一次，并在六一节上颁发“书香家庭”奖牌，评出校级书香家庭24家、班级书香家庭46家。
5.培育校园书香文化，促进学生全面发展
为了配合共享阅读活动的深入开展，我校组织策划并举办了四年级古诗文朗读大赛和三年级课外阅读理解能力竞赛，通过各项比赛反映出学生的阅读水平、写作水平等都有了较大程度的提高。
此外，学校整体的阅读环境得到了改善，学生的阅读习惯得到了较好的培养，阅读能力整体有了较大的提高，教师在教学观念上发生了较大的转变，指导学生课外阅读的能力得到了提升。
阅读是幸福的，阅读是快乐的。通过阅读，可以舒展心灵的翅膀，让笑容变得灿烂；可以仰望思想的星空，让目光变得深邃；可以搭建理想的阶梯，让岁月变得充实；可以品味别样的人生，让生活充满阳光。开展共享阅读旨在改变目前新居民子女的阅读状况，小孩子不仅喜爱阅读，他们更能互相学习交流，互相信任，积极合作，不断创新，在共享阅读中回归浪漫，在书香体验中学习阅读，在阅读中悄然成长！
参考文献
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