论文摘要
基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”,发挥学生主体作用已经成为教育研究者和教师的普遍共识。新课改所倡导的理念趋向于关照学生作为主体的人的发展,不仅重视学生基础能力的获得,更从学生发展的角度进行主体性和社会性的培养。从课堂教学的实践层面看,课堂教学中学生创造性、情感性的缺失以及教学有效性的缺失已经引起教育界的重视和反思。课堂教学中呈现出了种种与新课改理念相违背的现象,问题主要集中在:教学设计中老师忽略了对学情的分析或学情分析不到位;课堂上老师一讲到底的现象仍然存在,教师在课堂的权威地位并未动摇;教学评价方式单一、枯燥;学生合作学习流于形式等等……而教学设计作为教学中首要环节和进行有效课堂教学的依据,对培养学生的主体性至关重要。随着新课程改革的实施,教学设计研究的重点也开始转向以学习者为中心的教学设计和以学习者为中心的学习模式设计。基于以上认识与分析,本研究采用质的研究方法,选取成都L小学为个案进行研究。以课前、课后与教师的访谈,课堂现场的观察记录等为第一手的资料,并且以精炼,显而易见的方式呈献给大家。本研究主要通过对L小学教学设计的策略和实施过程进行个案呈现,解读分析L小学教学设计的特点和该教学设计对学生学习的影响,这对于基层学校的教学改革提供理论上的参考,同时以期从L小学中总结出一些宝贵的经验和启示,为教师的课堂实践提供可资参照的理论指导。本文研究侧重于从学生学习活动的角度思考教学设计如何达到提高学生学习动力,培养学生的学习思维能力及创造力的目的。