小学生信息素养培养的策略研究

论文摘要

进入21世纪,世界各国都加快了小学信息技术教育的进程,这是新世纪全球教育改革运动的重要组成部分之一。为了培养下一代适应信息社会对公民基本生存能力的要求,我国以培养学生的信息素养为目标在各小学广泛开设了信息技术课。本文就是以此为背景依托,着眼于小学信息技术课程建设、教育理念、教学方法、教学评价,着眼于信息技术与各学科学习的整合等,研究小学生信息素养培养的策略,力求能探索、总结出一些具有可操作性的方法。本研究主要以教学设计与实施反馈为主要研究手段。笔者作为一名小学信息技术教师,选择以案例展开分析为主线的论叙模式,结合我省小学信息素养现状,采用行动研究、问卷调查、案例研究等方法,收集了实践时有代表性的数个教学案例。如《图画作品赏析与制作》、《认识身边鸟类》、《绿化校园——我是一个小小的设计师》等案例,紧紧围绕“设计—实施—理念—反馈”形式呈现整个课题的研究过程,建立起较稳定的教学活动结构框架和程序,再通过蕴含理念的反馈,对小学生信息素养的培养获得一个具有层次性的过程策略。本课题在研究过程中,也发现了一些有待进一步研究的问题,这些问题为我所从事的小学信息技术的教学研究工作积累了宝贵的经验。本研究既有理论阐述,又有教学实践。希望能对广大一线小学信息技术教师在教学过程中有所帮助。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 中文文摘
• 第一章 绪论
• 1.1 选题背景
• 1.2 国内外同一研究领域的现状与趋势分析
• 1.2.1 宏观层面上的特点
• 1.2.2 信息素养培养标准
• 1.2.3 信息素养培养目标
• 1.2.4 信息素养培养内容
• 1.2.5 信息素养培养途径
• 1.3 小学生信息素养的界定
• 1.4 课题研究的目标及主要内容
• 1.4.1 课题研究的目标
• 1.4.2 课题研究的主要内容
• 1.4.3 课题研究的特点
• 1.5 研究概述
• 1.5.1 研究设想
• 1.5.2 研究方法
• 第二章 小学信息技术学科课程建设之探究
• 2.1 小学生信息素养现状的调研
• 2.2 小学信息技术课程建设理念的提出
• 2.2.1 着眼于学生的发展
• 2.2.2 面向学生、面向生活、面向社会
• 2.2.3 提倡自主、合作、探究的学习方式
• 2.2.4 让学生参与教学，使课堂充满创新活力
• 2.2.5 教师是课程的创造者与开发者
• 2.2.6 教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者
• 2.2.7 做好评价促进教与学的发展
• 2.3 小学信息技术课程实施方案（以福州实验小学为例）
• 2.3.1 小学信息技术课程目标
• 2.3.2 小学信息技术课程内容
• 2.3.3 案例一:《图画作品赏析与制作》
• 2.3.4 案例蕴含的理念
• 2.3.5 小学信息技术课程评价方式
• 第三章 小学信息技术学科教学方式之探究
• 3.1 “任务驱动”教学模式在小学信息技术课中应用
• 3.1.1 “任务驱动”教学模式的优势
• 3.1.2 “任务驱动”在信息技术课堂基本教学步骤
• 3.2 “主题探究”教学模式在小学信息技术课中应用
• 3.2.1 “主题探究”教学模式的优势
• 3.2.2 “主题探究”在信息技术课堂基本教学步骤
• 3.3 案例二:《认识身边鸟类》
• 3.4 案例蕴含的理念
• 3.4.1 引导学生体验、建构、运用已有知识
• 3.4.2 选择合适主题，明确具体任务
• 3.4.3 组织有效的协作学习
• 3.4.4 体现教与学的互动过程
• 3.5 研究的效果分析
• 第四章 信息技术与学科课程整合之探究
• 4.1 课程整合策略研究的背景（以福州实验小学为例）
• 4.1.1 建设网络环境，装备教学硬件
• 4.1.2 配置网络资源库，提供教学软件
• 4.1.3 建立现代化教师队伍，实现教育信息化
• 4.2 信息技术与小学学科课程整合的策略
• 4.2.1 运用信息技术，补充教材资源
• 4.2.2 运用信息技术，挖掘教材资源
• 4.2.3 运用信息技术，激发学生内在学习动机
• 4.2.4 运用信息技术，拓展广阔的学习空间
• 4.2.5 运用信息技术，培养学生自主学习
• 4.3 案例三:《绿化校园——我是一个小小的设计师》
• 4.4 课例蕴含的理念
• 4.4.1 转变教师角色，建立新型的师生关系
• 4.4.2 小组合作学习，培养了团队协作精神
• 4.4.3 数学问题生活化，让学生成为课堂的主人
• 4.4.4 多元化的评价，创设宽松愉悦的学习环境
• 4.5 研究的效果分析
• 第五章 总结与展望
• 附录
• 参考文献
• 致谢