任务型教学法在高职高专院校新闻英语听力教学的实证研究

论文摘要

目前,在大多数高职高专院校,英语听力教学仍然采用传统的听力教学方法以及采用传统的人为编撰的听力教材为主要的教学载体。其方法即:(教师)放录音—(学生)听录音—(学生)做练习—(教师)核对答案—(教师)再放录音的这样一个单一的、呈线状的、缺乏互动和交流的教学模式。于此同时,很多高校仍然采用传统的教材为教学载体,其内容往往相对来说比较落后,有些甚至是和学生的实际生活脱节的。该模式以及使用该教材下的学生听力水平普遍较低且提高缓慢,学生缺乏学习兴趣和动机。因此,探索一种新的教学方法以及使用某一全新的教材是非常有必要的。任务型语言教学法是近20年来在语言教学方面非常活跃、较受欢迎的英语教学方法,相对于传统教学方法,是立体的、呈环状的,它强调“在做中学,在做中用”互动、交流和协商,是交际法教学的一种发展形态。将新闻英语引入听力课堂是一种尝试。与传统的听力教材相比,其内容均来自社会生活的各个渠道和层面,能够给学生提供丰富的课内以及课外学习材料。目前,国内外有很多专家学者已将任务教学法应用于多门课程和多个教学阶段,在中国,任务型教学已有很多研究,比如其在大学专业英语以及非专业英语等方面的应用,但对高职高专英语的研究相对较少,对高职院校新闻英语听力方面的研究就更是凤毛麟角,少之又少。鉴于目前在实际教学中对于如何改进英语听力教学还没有一个有效的模式,探索和研究高职院校英语听力教学模式是非常必要的。因此,本文试图通过任务型语言教学的理论和教学模式来探索符合高职高专英语听力教学的新路子。本研究采用问卷调查、测试,要求学生写日志等方法,在实际的听力教学中,引入任务教学法,通过与传统教学模式的教学对比,试图证明任务型英语听力教学模式的有效性。实验对象为河北政法职业学院外语系2008级应用英语以及法律英语专业两个班共95名学生,其中实验班48人,控制班47人。历时一学期共16周,通过对两个班在实验前后进行独立样本T检验后相关数据的定性定量分析,求证任务型教学法是否能够激发学生学习新闻英语听力的兴趣、动机、信心并且改变其学习态度等;探索任务性语言教学法是否能够帮助高职院校的学生形成课上以及课堂外的自我探索、自主学习以及合作、交流互动等;求证任务性语言教学法对于英语语言除听之外的其他语言技巧以及能力的改善有哪些帮助;最后实证证明任务性语言教学法是否有助于建立和培养学生的社会以及跨文化意识的培养并且拓展他们的视野。实效证明在高职高专院校的英语听力教学中,任务教学法较传统教学法对于提高学生的听力水平更有效以及实例证明任务型听力教学在多方面提高了学生的英语学习。经过一学期的的任务型教学下的课堂以及课外学习,实验班学生对于新闻英语听力学习有了极大的兴趣和信心,他们乐意自我探索以及自主学习,注重课堂以及课下与他人的合作、互动和协,他们普遍认为自己在的听说读写译等综合语言应用能力得到了明显的提高,受益匪浅,最重要的是他们培养了社会以及跨文化意识,能够站在社会以及某一特点文化背景下思考问题,无疑,这对于他们毕业之后成为一名有些的社会人是至关重要的。在实验前,收集的各项成绩的独立样本T检验为双测检验(P﹥0.05),该数据显示显示出这两组同学的英语听力水平是平行的;而试验后各项成绩的独立样本T检验为双测检验(P﹤0.05)表明实验班相对控制组同学的听力水平的提高是明显的。实验结果表明,将任务教学法引入新闻英语听力课堂教学后,通过一系列多层次、多类型的任务练习,实验班学生的听力水平以及学习的主动性和积极性均有了明显的提高。

论文目录

• Abstract in English
• Abstract in Chinese
• Chapter One Introduction
• 1.1 Present Situation of listening teaching
• 1.2 Background of the research
• 1.2.1 The rational of using News English as listening material
• 1.2.2 The rational of adopting the TBLT to the News English listening teaching
• 1.2.3 Vocational College Students' characteristics
• 1.3 Significance of the research
• 1.4 The structure of the thesis
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Task-based language teaching
• 2.1.1 Interpretation of TBLT
• 2.1.2 The definition of task
• 2.1.3 Theoretical basis of TBLT
• 2.1.4 Types of task proposed by Willis
• 2.1.5 Proposed Framework of TBLT
• 2.2 Research on listening
• 2.2.1 Definition of listening
• 2.2.2 Nature of listening comprehension
• 2.2.3 Models of listening teaching
• 2.2.4 Tasks in listening class
• 2.3 Studies on news English
• 2.3.1 Definition of News
• 2.3.2 Classification of News English
• 2.3.3 Language Characteristics of News English
• 2.4 Previous study on TBLT to the teaching in China and abroad
• Chapter Three Research Design
• 3.1 Research Questions
• 3.2 Subjects
• 3.3 Teaching materials
• 3.4 Instruments
• 3.4.1 Tests
• 3.4.2 Questionnaires
• 3.4.3 Students’journals
• 3.4.4 SPSS13.0 software
• 3.5 Research Procedure
• 3.5.1 Pilot study
• 3.5.2 Explanation about the goal of the research
• 3.5.3 The pretest
• 3.5.4 The pre-questionnaire
• 3.5.5 While-teaching duration: different teaching methods in EC and CC
• 3.5.6 Steps to test the experiment
• 3.6 Data collection and analysis
• Chapter Four Results and Discussion
• 4.1 Results of the research
• 4.1.1 Results of the tests
• 4.1.2 Results of the questionnaires
• 4.1.3 Results of students' journals
• 4.2 Discussions of the results
• 4.2.1 Discussion of research Question One
• 4.2.2 Discussion of research Question Two
• 4.2.3 Discussion of research Question Three
• 4.2.4 Discussion of research Question Four
• Chapter Five Conclusion
• 5.1 Major findings of the research
• 5.2 Implications of the research
• 5.3 Limitations of the research
• 5.4 Suggestions
• Bibliography
• Appendix Ⅰ Scores of Entrance Examination
• Appendix Ⅱ Tests
• Appendix Ⅲ Questionnaire
• Appendix Ⅳ Text and video transcript
• Acknowledgements
• Academic Achievements