高中文言诗文整体性教学策略研究

论文摘要

文言诗文是我国祖先为我们留下的宝贵遗产,是中华文化不可或缺的一部分,作为中学语文教学的重要内容,具有不容忽视的教学价值。目前高中文言诗文教学仍普遍采用传统的重字词轻篇章,重语言轻情感,重工具轻人文,重讲授轻领悟的串讲法,造成了学生学习兴趣寡淡,教学效率低下,教学质量不高的窘况。针对文言诗文自身的特质和新课程理念的要求,以及新教材编制的变化,笔者提出了整体性教学策略,提倡立足全文,整体感知,沟通情感,抒发心灵的共鸣和独特的体悟,进而激发学生的主体意识和学习兴趣,使其主动地参与到学习中来,从而打开文言诗文的学习壁垒。本文主要分为三个部分,第一部分是序言,主要包括研究背景和研究内容、国内相关研究情况以及研究的思路、方法和意义。第二部分是论文的主体,笔者主要从三个方面进行讨论:第一,从文言诗文教学的重要性和文言诗文教学存在的现实问题两方面,讨论了文言诗文实施整体性教学的必要性;第二,从理论基础、文言诗文自身特质、新课程新要求、新教材新变化四个方面,论证了高中文言诗文实施整体性教学的可行性;第三,从教学观念、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价五个层面,讨论了文言诗文整体性教学的实施策略。论文的最后一部分是结语,对前文的讨论给予总结,同时提出了该研究应该注意的问题以及可以扩展的研究空间。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 序言
• 一、高中文言诗文实施整体性教学的必要性
• （一） 高中文言诗文教学的重要性
• （二） 高中文言诗文教学的现状分析
• 二、高中文言诗文实施整体性教学的可行性
• （一） 整体性教学拥有坚实的理论基础
• （二） 文言诗文的自身特点强烈呼唤整体性教学
• （三） 新课程理念为整体性教学创设了生成环境
• （四） 新教材新编制为整体性教学提供了教学依据
• 三、高中文言诗文整体性教学的实施策略
• （一） 树立“目中有人”和“目中有文”的教育理念
• （二） 确立“单篇整体”与“单元整体”相结合的教学内容
• （三） 灵活运用多种教学方法
• （四） 实现以“美、情、趣”贯穿的教学过程
• （五） 实施“不单以分数论英雄”的教学评价
• 结论
• 参考文献
• 后记