城乡中小学教师职业认同的比较研究 ——以重庆市中小学为例

论文摘要

教师职业认同就是教师对“应该成为什么样的教师”和“应该成为的教师形象”以及“我是否正在成为这样的教师”的感知、理解、接受和实现的过程。在我国,城乡政治、经济、文化均存在较大的差异,以城乡统筹发展为背景展开对城乡中小学教师职业认同的比较研究,有助于补充有关教师职业认同研究的理论体系,丰富职业认同理论在教师发展领域的研究成果。同时,通过城乡教师的比较研究,可以为城乡教师资源的统筹发展提供理论与实践支持；为各地中小学的教育管理部门提供可参考性的借鉴和建议,为有关部门制定有关城乡基础教育统筹发展的法律、法规和政策提供参考；通过研究,有助于引导城乡中小学教师沿着理论——实践——理论的路径正确地审视自我、批判自我、定位自我,最终实现职业的稳定、健康、协调发展。通过问卷调查,并辅之以个别访谈,结果发现：中小学教师的职业认同状况并不是非常理想,在教师的物质回报、社会给予的精神回馈方面存在不满,影响到教师的工作情绪和工作质量。在城乡比较上,城市中小学教师的职业认同在整体上是高于农村中小学教师的,除职业发展维度略低于农村中小学教师外,其余维度均高于农村中小学教师的认同度,这是受整体的社会和经济背景所影响的,另外在性别、年龄、学历、职称、教龄、是否担任行政工作等人口统计变量上也呈现出较为明显的城乡差异。针对中小学教师的职业认同状况并不是很理想,且城乡中小学教师存在的差距的状况,应从教师、管理和社会三个层面出发,采取多种措施,以缩小城乡中小学教师职业认同差距、实现城乡中小学教师职业认同整体提升。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 一、绪论
• （一） 研究缘起
• 1. 历史渊源——教师职业认识视野的沿革趋势
• 2. 现实背景——教师成为教育改革和发展的关键之一
• 3. 社会现状——教师职业发展状况问题凸显
• 4. 理论呼唤——教师职业认同研究现状的欠缺
• （二） 研究综述
• 1. 认同的研究回顾
• 2. 教师职业认同的研究回顾
• 3. 总结与反思
• （三） 研究意义及假设
• 1. 研究意义
• 2. 研究假设
• （四） 研究方法
• 二、教师职业认同的内涵与特征
• （一） 教师职业认同的内涵
• 1. 认同
• 2. 职业认同
• 3. 职业认同与职业承诺
• 4. 教师职业认同
• （二） 教师职业认同的特征
• 1. 工具性与实践性的相互作用
• 2. 自成开放的生成性系统
• 3. 一致性与独特性的相融共生
• 4. 认同心理与职业发展的互促互进
• 三、城乡中小学教师职业认同的调查分析——以重庆市中小学为例
• （一） 调查概述
• 1. 调查目的
• 2. 调查问卷的设计
• 3. 调查对象及样本选择
• 4. 数据的统计处理
• （二） 调查数据分析
• 1. 样本的人口统计变量分析
• 2. 城乡中小学教师职业认同研究结果的初步比较与分析
• （三） 城乡中小学教师职业认同的差异简述
• 四、提升城乡中小学教师职业认同的策略探析
• （一） 教师——塑造全新而积极的自我
• 1. 建构自我的事业观
• 2. 树立正确的专业观
• 3. 构建现实的学生观
• （二） 管理——打造和谐创新型的工作环境
• 1. 健全培训进修体系,改善教师发展环境
• 2. 以教师为主体,构建专业发展共同体
• 3. 坚持以人为本,构建良好的学校管理体系
• （三） 社会——营造公平、健康、和谐的教育氛围
• 1. 积极稳妥的进行新农村建设,夯实农村教育的物质基础
• 2. 营造良好的公共信任氛围,促进社会对教师的认可
• 3. 向农村教育倾斜,拉平城乡教师职业落差
• 4. 统筹城乡发展,实现教育资源的配置公平
• 主要参考文献
• 附录
• 后记