初中英语课堂互动中教师协商性话语个案研究

论文摘要

英语课堂中的言语互动是目前二语习得研究中关注的一个热点。自20世纪80年代以来,西方学者就言语互动与二语习得的关系方面已经进行了大量的研究并发现：教师话语是学习者语言输入的一个重要来源。而协商式的话语不仅能够提供给学习者更多的可理解性输入,并且能够提供给学习者更多的机会来促进其语言输出,从而有利于语言的习得。协商式的言语互动一般分为三种形式,即：意义协商,形式协商和内容协商。基于协商的意义与现有的研究,本文笔者就初中英语课堂教师话语协商的特点及其对学生的影响做了进一步的探讨。从教师话语中协商话语所占的比例,三种协商形式在教师话语中的分布特点以及教师发起协商式话语的方式这三个方面进行展开,对初中的英语课堂做了细致的分析和研究,从而得出以下结论：1)目前初中英语课堂中,师生间协商性话语所占的比例仍然很低；2)三种不同类型的协商中,意义协商和内容协商的比例明显高于形式协商,有利于交流；3)课堂中协商性言语互动的数量与学生本身的英语水平有一定的联系,成反比的关系；4)教师的协商性话语在一定程度上影响着学生的情感态度。最后得出了协商性话语研究对初中英语教学的一些启示。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 引言
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究意义
• 1.3 相关研究范围的界定和研究问题
• 1.4 论文结构
• 第二章 研究现状与理论基础
• 2.1 国内外教师话语的研究
• 2.1.1 国外有关教师话语的研究
• 2.1.2 国内有关教师话语的研究
• 2.2 国内外关于话语协商的研究
• 2.2.1 国外有关协商互动的研究
• 2.2.2 国内有关话语协商的研究
• 2.3 话语协商的相关理论
• 2.3.1 Krashen与可理解性输入理论
• 2.3.2 Swain与输出假设理论
• 2.3.3 Michael Long与互动理论
• 第三章 研究方法与研究过程
• 3.1 研究对象
• 3.2 研究内容
• 3.3 研究方法与工具
• 3.3.1 课堂观察
• 3.3.2 课堂录音与转写
• 3.3.3 问卷调查
• 3.4 研究数据的收集与处理
• 第四章 研究结果分析和讨论
• 4.1 协商话语与非协商话语分布情况
• 4.2 教师话语协商的类型的分布特点
• 4.2.1 三种协商类型的界定
• 4.2.2 三种协商类型的不同分布
• 4.3 教师话语协商的发起方式
• 4.3.1 理解核查
• 4.3.2 澄清请求
• 4.3.3 确认核实
• 4.3.4 纠错
• 4.3.5 启发诱导
• 4.4 话语协商对学生语言输出的影响
• 4.4.1 对语言形式的影响
• 4.4.2 对语言的内容的影响
• 4.4.3 对学生的情感方面的影响
• 4.5 问卷结果分析与讨论
• 第五章 结论
• 5.1 主要研究发现
• 5.2 此研究的教学意义
• 5.2.1 对教师的专业发展的意义
• 5.2.2 对促进初中英语课堂的有效性的意义
• 5.3 本研究局限及对其研究的建议
• 5.3.1 研究局限
• 5.3.2 对有关研究的建议
• 5.4 结语
• 参考文献
• 附录1 录音转写
• 附录2 调查问卷
• 致谢