网络环境下《课堂观察》课程的开发

论文摘要

在教师专业化和教师教育信息化的背景下,为了使未来教师能够应对各种新的挑战,我国职前教师教育正在进行相应的改革。课堂观察是促进教师专业化发展的重要途径,它不仅是教师提高教学水平的一种专业活动,还是教师教进行教育科学研究的基本方法之一。课堂观察是一种科学的观察,观察者必须经过学习和训练才能实施有效的课堂观察。本研究的目的就是帮助职前教师学习和应用课堂观察、促进其教师专业化发展。本文详细阐述了网络环境下《课堂观察》课程的开发和案例研究的过程,并进行了总结和展望。研究主要包括以下内容:一、通过文献研究,综述了课堂观察的理论和方法,以及课堂观察用于促进教师专业发展的研究成果。二、依据课程开发理论,分析职前教师的课堂观察学习需求,设计了《课堂观察》课程的目标和内容体系,并提出在网络环境下“整合”实施课程的可行性和优势。三、以网络学习环境设计为基础,开发了面向师范生的《课堂观察》网络课程,并制定了网络教学计划。四、组织师范生学习《课堂观察》网络课程,并以此为研究案例。通过对师范生的观察、访谈和分析听课记录等得出研究结论。目前我国高校还没有面向职前教师的《课堂观察》课程,本研究填补了此主题上的研究空白,为网络环境下的职前教师课堂观察培训提供了从理论到实践的探索,并为师范院校开设相关课程及教学研究提供借鉴。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第1章 绪论
• 1.1 研究背景及问题提出
• 1.2 研究目标
• 1.3 研究过程与研究方法
• 1.4 论文结构
• 第2章 相关研究和理论基础
• 2.1 相关研究综述
• 2.1.1 课堂观察的研究综述
• 2.1.2 网络学习环境相关研究
• 2.1.3 研究借鉴
• 2.2 理论基础
• 2.2.1 课程和教学设计理论
• 2.2.2 建构主义和情景学习理论
• 2.2.3 理论的支持和启示
• 第3章 《课堂观察》课程开发
• 3.1 需求分析
• 3.2 课程目标
• 3.2.1 目标分类
• 3.2.2 课程目标的建立
• 3.3 课程内容
• 3.3.1 内容的选择
• 3.3.2 内容的组织
• 3.4 课程实施
• 3.4.1 “整合”实施
• 3.4.2 “网络环境下”实施
• 第4章 《课堂观察》网络学习环境设计
• 4.1 网络学习环境设计概述
• 4.2 学习者特征分析
• 4.2.1 学习者特征分析基本内容
• 4.2.2 高师职前教师特征分析
• 4.3 学习内容的设计和开发
• 4.3.1 调整内容组织结构
• 4.3.2 内容设计策略
• 4.3.3 学习资源开发
• 4.4 学习活动的设计
• 4.4.1 课程和单元的导入学习
• 4.4.2 同伴互导（peer coaching）
• 4.4.3 绘制概念图
• 4.4.4 “在场”结合“在线”
• 4.5 学习支持和学习评价
• 4.5.1 学习支持
• 4.5.2 学习评价
• 4.6 网络课程教学计划
• 第5章 案例研究
• 5.1 案例背景
• 5.2 研究方案
• 5.2.1 研究目的
• 5.2.2 研究步骤和内容
• 5.2.3 访谈设计
• 5.3 案例分析
• 5.3.1 访谈数据分析
• 5.3.2 听课记录分析
• 5.4 个案总结
• 第6章 结语
• 6.1 内容回顾
• 6.2 研究贡献和创新
• 6.3 不足与展望
• 致谢
• 参考文献
• 附录
• 附录 1 绘制概念图作业
• 附录 2 小组对成员评价量规
• 附录 3 实习手册中的听课记录
• 附录 4 课堂观察记录表实例
• 攻读硕士学位期间取得的研究成果