市场经济条件下中等职业学校课程管理问题研究

论文摘要

当前我国职业教育正处于快速发展之中,深化职业教育改革,关键在课程改革,而课程的改革与创新关键在管理。因此,加强职业教育课程理论研究,是落实职业学校中心工作的前提和基础,加强市场经济条件下课程管理问题的研究,有利于体现中职学校教学管理“以就业为导向”的办学宗旨,有利于推动职业学校课程管理科学化,有利于推动职业学校课程理论自我完善和发展。本文在学校课程管理理论研究的基础上,运用文献分析、原理研究、实证研究、对比研究等多种方法,对中等职业学校课程管理的内涵及特征进行界定,对当前中等职业学校课程管理存在的问题进行了分析,全面阐述了市场经济条件下中等职业学校课程管理运行的机制、原则和基础,提出了构建与市场对接的中等职业学校课程管理模式。全文共分五个部分:第一部分:明晰了本文研究的目的,意义及研究的思路和方法,简单介绍了国内外对中等职业学校课程管理的研究动态。第二部分:从理论上阐释了中等职业学校课程及课程管理的内涵、内容、特点及发展趋势,明晰了中等职业学校课程管理与学校管理、课程管理与学校教学管理的联系与区别。第三部分:阐述了现阶段中等职业学校课程管理存在的问题,分析了存在问题的原因,提出了解决问题的对策。第四部分:国外中等职业学校课程管理的经验与启示。第五部分:完善市场经济条件下中等职业学校课程管理的对策思考。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1 研究的背景
• 2 研究的目的与意义
• 2.1 研究的目的
• 2.2 研究的意义
• 3 国内外对学校课程管理的研究动态
• 3.1 国外对课程管理的研究动态
• 3.2 国内对课程及课程管理的研究动态
• 4 研究思路和方法
• 4.1 研究的思路
• 4.2 研究的方法
• 第二章 中等职业学校课程及课程管理
• 1 中等职业学校课程
• 1.1 中等职业学校课程的内涵
• 1.2 中等职业学校课程的特点
• 1.2.1 岗位针对性强
• 1.2.2 对社会需求反应快
• 1.2.3 强调动手能力培养，注重社会实践
• 1.2.4 社会参与职业学校课程的制定与实施
• 1.2.5 课程评价的双重性
• 2 中等职业学校课程管理
• 2.1 职业学校课程管理的内涵
• 2.2 中等职业学校课程管理内容
• 2.3 中等职业学校课程管理的特点
• 2.3.1 课程管理的社会化
• 2.3.2 中等职业学校课程管理具有弹性化
• 2.3.3 职业学校管理与普通中学一样具有生成性
• 2.4 中等职业学校课程管理与学校管理
• 2.5 中等职业学校课程管理与学校教学管理
• 3 市场经济条件下中等职业学校课程管理的发展趋势
• 3.1 民主化趋势
• 3.2 科学化趋势
• 3.2.1 课程决策的科学化
• 3.2.2 课程监督的科学化
• 3.2.3 课程评价的科学化
• 3.2.4 课程管理理念和方法的科学化
• 3.3 课程管理弹性化
• 3.3.1 在课程管理中，对不同层次的学生分层设置课程
• 3.3.2 在课程管理中，对不同年龄段的学生进行不同的管理
• 第三章 中等职业学校课程管理中存在的问题与分析
• 1 调查结果统计
• 2 中等职业学校课程管理存在的问题分析
• 2.1 学校课程管理基本上按照教学管理模式展开
• 2.2 课程管理体制不健全
• 2.3 中职学校课程管理缺乏管理手段，课程管理范围有限
• 2.4 中职学校课程管理队伍素质不高，课程管理效益低下
• 2.5 中职学校课程管理内容不规范
• 3 中等职业学校课程管理存在的问题原因分析
• 3.1 职业教育恢复发展历史较短，基础薄弱
• 3.2 对职业教育课程特色的探索需要一定的过程与积累
• 3.3 对职业教育课程管理研究不重视
• 第四章 国外中等职业学校课程管理的经验与启示
• 1 澳大利亚中等职业教育的课程管理特征
• 1.1 课程管理规范，培养目标以能力为导向
• 1.2 办学机制与授课方式灵活多样
• 2 德国双元制职业教育制度的中职课程管理
• 3 美国中等职业学校课程管理的特点
• 3.1 注重职业性课程与普通教育课程交叉渗透
• 3.2 职业教育课程设置与人才市场需求联系紧密
• 3.3 课程结构中职业性课程比重较大，并随社会、经济的发展而不断调整
• 4 国外中等职业学校课程管理的经验与启示
• 4.1 注重课程改革
• 4.2 加强与市场的联系，根据市场对人才素质的要求调整专业课程设置
• 4.3 注重实践和技能培训
• 第五章 完善市场经济条件下中等职业学校课程管理的对策思考
• 1 理顺机制，建立与市场对接的中职学校课程管理体制
• 1.1 中职学校课程管理的要素
• 1.2 构建与市场经济对接的中等职业学校课程管理机制
• 1.3 中职学校课程评价管理制度的改革与创新
• 1.3.1 中职学校课程的评价要采用“知识、能力、态度”三位一体的综合评价标准
• 1.3.2 中职学校课程管理评价要以学生为主体的实践评价为核心
• 1.3.3 中职学校课程要建立“教师、学生、用人单位”相结合的“多元主体评价”
• 1.4 中职学校课程校本教研制度的改革与创新
• 1.4.1 健全校本教研组织
• 1.4.2 明确校本教研任务
• 1.4.3 拓展校本教研空间
• 1.4.4 丰富校本教研形式
• 2 加强研究，构建与市场对接的中等职业学校课程管理运行原则
• 2.1 中职学校课程管理要体现全体参与和共同进步原则
• 2.2 中职学校课程管理要体现以人为本，民主管理的原则
• 2.3 中职学校课程管理要体现实事求是的科学原则
• 2.4 中等职业学校课程管理要体现创新原则
• 2.5 中职课程管理要体现自我完善自我发展的原则
• 3 夯实基础，保障市场经济条件下职业学校课程管理有效运行
• 3.1 构建与企业文化对接的中等职业学校课程管理文化
• 3.1.1 企业文化的内涵
• 3.1.2 中等职业学校校园文化与企业文化的区别
• 3.1.3 构建以企业对人才需求为导向的中职学校课程管理模式
• 3.2 中职学校课程管理要实现从课程管理到课程领导的过渡
• 3.2.1 组建中等职业学校课程管理发展所需要的和谐、合作课程领导团队
• 3.2.2 动员教师、学生和用人单位积持参与中职学校课程改革
• 3.2.3 中等职业学校课程领导理念要促进教师的专业发展和学生学习积极性
• 3.3 发挥校长在课程管理中的作用
• 3.3.1 传统课程管理下的校长角色及困境
• 3.3.2 打造中职学校课程领导背景下校长的新角色
• 3.4 建立与市场对接的职业学校课程管理模式——中等职业学校课程管理专业模式
• 3.4.1 中等职业学校课程管理结构的模式优化
• 3.4.2 中等职业学校课程管理专业模式关注学生的全面发展
• 3.4.3 中职课程管理专业模式重视教师的专业自主权
• 3.4.4 中职学校课程管理专业模式强调柔性管理
• 第六章 结束语
• 参考文献
• 附录
• 致谢
• 作者简介