论文摘要
新课程评价不仅仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价对象、评价方法与手段等方面的转变。正是在这个方针的指导下,对学生进行发展性评价已成为我们实践与研究的重要内容。本文根据学校实际和个人实践,以英语学科为例,紧密围绕课程改革,着眼于学生和学校未来发展,在现代教育科学理论指导下,就构建初中英语课程中学生发展性评价的目标体系、方法方式、策略以及遵循的原则等问题进行了初步的探索。在目标体系构建上,文章着重论述了三维目标,即在情感、态度、价值观和能力以及知识三方面,对学生进行发展性的综合评价。在方法上,具体介绍了口头评价、书面评价、潜质评价、预测评价、记录袋评价、展示性评价、多次性评价等七种实践中常用的方法。在评价方式上,主要就课外学习评价方式、面谈评价方式、问卷方式、测试方式等展开了探讨。在策略上要关注英语学习习惯的养成,发展学生的个性特长;关注学生的学习过程,发展学生的语言运用能力;关注评价的多元化;关注评价的横向与纵向的综合运用。文章还就发展性评价应遵循的一系列原则进行了总结。研究得出三点结论:一是发展性评价是新型师生关系的建构;二是发展性评价是评价与发展过程的自然融合;三是发展性评价的终极目标是促进学生的自主发展。在此基础上,研究者进行了深刻的反思,如认为:发展性评价不是即兴的、随意的、无原则的,而是要讲究技巧和艺术的;评价与学生的发展相对脱节,大量的、全面的、经常性地进行发展性评价,操作上尚有一定的困难,等等。总之,用评价拨动学生的心弦,我们就能听到花儿绽放的声音,听到春笋拔节的声音,听到心儿欢笑的声音。