山东省潍坊市机关幼儿园261000
摘要：幼儿期是个性开始形成的关键时期，同时也是后期个性发展的重要基础。幼儿个性的发展与幼儿所接受的教育密不可分。为了使孩子从小就形成良好的性格，一定要重视学前教育的功能。文章主要从学前教育与幼儿个性发展的关系谈起，就学前教育对幼儿个性发展的重要作用、对策等问题进行了研究，以期为广大幼儿教师提供参考。
关键词：幼儿期学前教育个性发展
一、个性相关概念的介绍
个性亦称“人格”，指个人的精神面貌或心理面貌。个性（人格）一词来自拉丁文“persona”，原指演员所戴的“面具”，后来引申为人物、角色及其内心的特征或心理面貌。在心理学中，个性与人格都有广义和狭义之分。广义的个性与人格是同义词，二者均指个人的一些意识倾向和各种稳定而独特的心理特征总和。狭义的个性通常指个人心理面貌中与共性相对的个别性，即个人独具的心理特征。狭义的人格通常指个人的一些与意识倾向相联系的心理特征的综合表现，有时甚至仅指个人的品德、操行。在欧洲，有些心理学家把人格看作是性格的同义词。
二、学前教育对幼儿个性发展的积极作用
1.学前教育能够促进幼儿的全面发展，为幼儿个性的发展提供可能。在学前教育阶段幼儿开始接触社会中更多的人群，也开始接触大自然的很多事物。在这个阶段，幼儿的语言表达能力、智力水平、动手能力等都得到了很大的提高。在学前教育阶段，教师可以采用多样化的形式，培养幼儿的全面发展。例如：在幼儿生活中鼓励幼儿独立生活，自己独立吃饭、穿衣等，在手工课中鼓励幼儿自己动手进行剪裁等。在培养幼儿全面发展的过程中，还要注意幼儿个性的发展。每个幼儿的性格特点并不同，兴趣爱好也存在很大的差异，所以学前教育要重视幼儿的个性发展。对于一些动作能力比较好的幼儿，可以多练习一些有难度的幼儿体育项目；对于一些比较喜欢静的幼儿，可以多练习思维绘画等。
2.学前教育中个性培养是幼儿人格发展的必要途径。在学前教育阶段，幼儿教师需要因材施教，注重幼儿的个性发展。谈到幼儿的个性发展，在教学过程中要具体问题具体分析，根据孩子的实际情况因材施教，确保每个孩子都能得到全面的发展，获得健全的人格。比如：在学前教育阶段，一些幼儿性格比较内向，不喜欢说话，胆小怕事。针对这样性格特点的幼儿，需要幼儿教师在教学中多引导、多鼓励，经常表扬这类幼儿，帮助幼儿寻找自身的优点，并且积极地发挥出来。对于一些争强好胜、爱打爱闹的学生，教师需要耐心地教育，让幼儿意识到自己的缺点，并且让这类幼儿多从事一些静的游戏，最终实现多重教育目的。
三、学前教育中促进幼儿个性发展的途径
1.在幼儿园区角活动中促进幼儿个性的和谐发展。幼儿园区角活动是幼儿学前教育的主要活动形式。幼儿园区角活动区域主要包括角色娃娃家、建构区、阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区等。幼儿园区角活动既要有助于增加幼儿自主选择的空间，又要有利于增强幼儿交往的空间，才能有效实现区角活动的教育价值。幼儿园区角活动的设计与指导应遵循以下三个原则：适宜性原则、发展性原则、整体化原则。幼儿教师需要设计适合本班幼儿特点的区域活动，并根据主题活动的更换不断更新区域材料。教师要保证每天幼儿进区的活动时间和活动质量，并做好相关的记录。
2.在幼儿园生活活动中促进幼儿个性的和谐发展。生活活动在幼儿生活中占有重要的地位。幼儿身体机能发育尚不成熟，神经系统发育尚不完善，在自我调节方面还不能收放自如。在学前教育阶段幼儿生活活动主要包括：
（1）幼儿的进餐活动。幼儿的进餐活动应在整洁、轻松、愉快的氛围下进行，这就要求教师做好餐前准备。（2）幼儿的睡眠活动。幼儿期正是生长发育的重要时期，保证幼儿充足的睡眠，对他们身体、大脑的发育有着重要的作用。（3）幼儿的洗刷活动。在幼儿玩沙、玩泥等活动以后以及餐前、便后，教师要组织幼儿进行洗刷活动。（4）幼儿整理物品的活动。幼儿在园内生活，个人生活用品、学习用品及游戏时使用的材料等需要自己收拾、整理。教师应根据他们需要自己整理的物品的实际情况，设计和指导他们的活动。
3.在幼儿园户外活动中促进幼儿个性的和谐发展。幼儿的自主性户外活动主要是自主性锻炼活动、自主性餐后散步活动等。针对孩子生长发育的要求和特点，户外活动有利于孩子亲近阳光和空气，走近大自然。户外活动是以阳光和新鲜空气为伴，以个体或群体的方式，动用全身感官共同参与的活动。
总之，学前教育应该努力促进幼儿的自主性，注意培养幼儿良好的个性，关注幼儿的个性差异，帮助幼儿主动探索知识，养成良好习惯，让幼儿健康开心快乐地度过每一天。
参考文献
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