烟台汽车工程职业学院山东烟台265500
摘要：集团化办学是我国职业教育发展的方向，集团化办学模式在实践中出现了很多类型的办学模式。烟台汽车工程职业学院作为“烟台市汽车工业职业教育集团”、“山东省汽车工程职业教育集团”的牵头学校，根据烟台地区的区域特点，在校企合作方面探索出了开班企业冠名班、订单式培养两种主要模式。
关键词：集团化企业冠名班订单培养
我国职业教育集团化办学模式多种多样，截止到2014年底，全国已组建职业教育集团1048个，成员单位4.6万个。其中，中职学校7200所，高职学校950所，本科高校180所，行业协会1680个，企业2.35万个，政府部门1630多个，科研机构920个，其他机构1450个。从教育部下发的文件可以看出，职教集团是我国职业教育发展的一个方向。2020年,职业院校集团化办学参与率进一步提高，规模以上企业参与集团化办学达到一定比例，初步建成300个具有示范引领作用的骨干职业教育集团，建设一批中央企业、行业龙头企业牵头组建的职业教育集团，基本形成教育链与产业链融合的局面。
经过几年的改革创新，各地在职业教育集团化办学的实践中探索出各具特色的集团化办学典型模式，主要有：1.产教融合的“校企一体”模式；2.城乡联动的“以城带乡”模式；3.中高职衔接的“中高贯通”模式；4.专业群与产业群协同发展的“集群对接”模式；5.工业园区与职教集团互动发展的“园团融合”模式；6.管委会整合行业职教资源的“政府主导”模式；7.借力跨国企业走出去办职教的“借船出海”模式。我们以山东省汽车工程职业教育集团为例介绍校企一体办学模式的具体内容。
一、烟台汽车工程职业学院“校企合作”集团化办学模式
烟台汽车工程职业学院作为“烟台市汽车工业职业教育集团”、“山东省汽车工程职业教育集团”的牵头学校，在近几年的改革和发展中，不断摸索创新，在校企合作方面探索出了以下几种模式：
1.开办企业冠名班。开办企业冠名班是校企合作最有效的途径之一，职业院校根据当地经济发展需要，选择当地具有代表性且具有发展前途的企业，与其合作开办“企业冠名班”，双方签订培养协议，采用“订单式”培养，由企业对人才培养规格提出明确要求，对基本素质、基本能力、职业素质、职业能力、创新能力等方面作出明确规定，然后学校和企业共同确定开设的公共课程、基础课程、专业课程、实践课程，制定课程计划、教学方法、评估手段，由校企双方进行实施，企业可派技术人员到校进行讲课，并对全程进行指导，特别是对专业课和实践课程进行指导，每门课程结束时，由任课教师和企业技术人员对学生进行考评，作出评价；毕业时，企业根据对学生的评价情况，安排到不同的工作岗位就业。
2.采用“订单式”培养。“订单式”培养就是学校与企业进行校企合作，企业以订单的方式与学校签订人才培养协议，学校根据职业岗位能力要求，对学生进行培养。“订单”不仅是一张企业用人的“预定单”，还包括培养目标、课程计划、职业岗位能力以及对人才培养规格的具体要求，学校以企业“订单”为依据，组织人才培养工作。订单班主要有三种类型。
(1)招生时下订单——提高校企知名度，增强招生力度。烟台汽车工程职业学院与部分企业签订协议，在招生时即以定向方式确定招生人数及要求。企业借助于学院招生时的大平台提前下订单，避免“用工荒”的出现，降低了风险；学院通过“订单式”招生，增加了招生力度，扩大了学院的知名度。
(2)大一末下订单——针对性选择，专业性培养。此时，企业有针对性地来学校，与学生双向选择下订单。在一些企业对毕业生技术含量要求较高的情况下，与学校合作开办“企业冠名班”，双方签订培养协议，采用“订单式”培养。
(3)大二末下订单——工学交替、顶岗实习。企业在大二末下订单，利用一个学年的时间进行工学交替、顶岗实习，既可以帮助企业解决目前所面临的“招工难，招收技术工人更难”的困境，又可以提高学生的职业素质、专业技能和就业成功率。
二、烟台汽车工程职业学院“校企合作”集团化办学效果
1.专业和课程建设初见成效。集团吸纳了山东省包括企业、行业协会和中高职学校在内的成员单位80余家。我院先后与东岳汽车制造有限公司、斗山机械有限公司、矢崎汽车配件有限公司等国内外知名企业合作开发专业25个，开发课程50多门。
2.开展技术服务与研发，助力区域经济发展。集团作为“LG浪潮烟台汽车工程职业学院订单班优秀人才培养基地”、“上海通用东岳汽车有限公司、上海通用东岳动力总成有限公司技能人才培养基地”、“富士康科技集团机构工程（模具）人才培养基地”，积极为企业提供在职职工培训和技术服务，共培训在职职工7500人次，提供技术服务十几项；面向三农，进行农村剩余劳动力转移培训3758人次，面向下岗职工，共提供下岗职工再就业培训1200多人次，并成功帮助下岗职工实现再就业。
参考文献
[1]罗静我国职业教育集团化办学模式研究[M].四川师范大学，2012。
[2]崔岩刘向红黎炜段峻装备制造业职业教育集团化办学探究[J].中国职业技术教育,2013,(36),23,26。