郧阳医学院护理学本科专业课程设置研究

论文摘要

为积极适应21世纪知识经济的到来、国际竞争的加剧和医学、护理模式的转变，逐步解决我国护理学教育层次结构与护理人员学历层次需求不相适应的问题，卫生部、教育部2003年在《护理、药学和医学相关类高等教育改革和发展规划》中明确提出：2010-2015年，我国护理学专业招生规模和办学层次将得到逐步扩大和提升。积极举办和发展护理学高等教育，对于加速培养护理学高级专门人才、优化护理人员层次结构、深化医学高等教育改革具有重要的战略意义。郧阳医学院是湖北省最早设置护理学本科专业的高等院校之一，在省内具有办学历史较长、办学资源较丰富、办学经验较丰富的优势，2005年其护理学专业成为“湖北省省级本科品牌专业立项建设项目”。但是，因受护理学高等教育起步较晚、发展时间较短、历史经历坎坷等因素的制约，其教育教学改革研究仍处于探索起步阶段。本论文以现代课程理论为指导，根据新时期高层次护理人才的社会需求，结合国内外护理高等教育发展趋势和教学改革经验，采取文献研究法、Delphi法、问卷调查法等教育研究方法，对郧阳医学院现行的课程体系进行分析，提出“强化培养目标，淡化学科界限，构建结构合理、功能互补，注重素质与能力教育的课程体系”的课程体系改革目标及具体实施意见，主要有：（1）结合护理职业的责任和义务，将抽象笼统的专业人文精神培养目标转变为具有指导性、执行性和可测量性的培养目标；（2）体现现代医学模式，减少公共基础类课程比例，增加人文社科类课程比例，整合专业基础课程，优化专业课程，突出“人”的整体概念，必修课程教学内容得到精简、整体教学时数得到压缩；（3）调整部分临床脱产实习时间至专业理论课程学习期，让学生早期接触临床，加强理论与实践的联系，并尽早将社区护理实践纳入脱产实习计划；（4）在“量力而行，宁缺勿滥”的原则下，积极为学生增加选修课学时比例和开设门类，最大限度地满足学生对自身素质提高的需求，鼓励学生个性发展；（5）高度重视隐性课程建设，多层面、多途径、多渠道构建育人环境；（6）注重教学基本建设，健全教育评价体系和教育管理制度，开展对办学规模、成本、效益、质量的研讨，获取成本效益合理的教学效果。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 1 背景研究
• 1.1 高等护理教育发展的历史背景
• 1.1.1 国外护理教育的发展
• 1.1.2 我国护理教育的发展
• 1.2 高等护理教育发展的行业背景
• 1.2.1 医学科学技术的发展趋势
• 1.2.2 医学模式和护理模式的转变
• 1.3 高等护理教育发展的社会背景
• 1.3.1 护理人员资源状况分析
• 1.3.2 护理人力需求预测
• 1.4 我国高等护理教育发展趋势
• 1.4.1 人才培养规模逐步扩大
• 1.4.2 护理教育理念辨证统一
• 1.4.3 加快推进护理教育教学改革
• 1.4.4 更加重视社区护理人才的培养
• 1.4.5 推进护理教育的国际化进程
• 2 研究方案
• 2.1 研究内容与目的
• 2.2 研究方法
• 2.3 技术路线
• 2.3.1 调查对象纳入标准
• 2.3.2 抽样方法
• 2.3.3 问卷设计及预测
• 2.3.4 问卷信度和效度
• 2.3.5 数据处理
• 3 数据统计分析
• 3.1 问卷回收与调查对象基本情况
• 3.1.1 问卷回收率
• 3.1.2 调查对象基本情况
• 3.2 调查对象对课程设置了解情况分析
• 3.2.1 对护理学专业课程了解程度的分析
• 3.2.2 对护理学专业课程改革必要性认识情况的分析
• 3.3 对护理学本科专业人才培养意见的分析
• 3.3.1 对最重要人才培养目标的意见分析
• 3.3.2 对最重要知识领域的意见分析
• 3.3.3 对最重要基本能力的意见分析
• 3.3.4 对最重要基本素质的意见分析
• 3.4 对护理学本科课程设置及教学效果意见的分析
• 3.4.1 护理学本科教育满意度调查整体情况
• 3.4.2 不同对象教育满意度的认识情况
• 3.4.3 学业负担调查整体情况
• 3.4.4 学业负担最重年级调查情况
• 3.4.5 对学生知识领域掌握情况的分析
• 3.4.6 对必修课程实践学时评价意见的分析
• 3.4.7 对选修课程满意度调查的分析
• 3.4.8 对课外活动举办满意度的分析
• 3.5 对护理学本科所设置课程重要性评价的分析
• 3.5.1 对人文社科类课程评价的分析
• 3.5.2 对专业基础类课程评价的分析
• 3.5.3 对专业类课程评价的分析
• 4 讨论
• 4.1 现行课程设置体系
• 4.1.1 我国护理学本科专业人才培养目标
• 4.1.2 郧阳医学院护理学本科课程设置体系
• 4.2 现行课程设置体系分析
• 4.2.1 学科知识体系较为完整
• 4.2.2 生物医学模式痕迹较明显
• 4.2.3 课程实施形式较为程序化
• 4.3 改革课程设置体系的整体目标
• 4.4 改革课程体系的具体建议
• 4.4.1 人才培养定位
• 4.4.2 课程群
• 4.4.3 实践教学
• 4.4.4 选修课程
• 4.4.5 隐性课程
• 4.4.6 教学资源
• 5 总结
• 参考文献
• 附录
• 文献综述
• 参考文献
• 致谢